Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1389 305 Rigurosidad evaluativa y experiencia del estudiante: un análisis empírico Paulo Acevedo, pacevedo@duoc.cl.Valeria Saez, val.saezg@profesor.duoc.cl. Fundación Instituto Profesional Duoc UC, Santiago, Chile. 1.Introducción En América Latina y en Chile persiste una preocupación creciente por la calidad del cuerpo docente en la educación superior, especialmente en cuanto a la relación entre exigencia académica y percepción estudiantil. Una creencia extendida es que los docentes más exigentes reciben evaluaciones negativas, debido a su uso riguroso del criterio evaluativo. Esta suposición carece de respaldo empírico robusto y puede contradecir principios pedagógicos basados en la justicia evaluativa. Este estudio se propone analizar si la rigurosidad en la distribución de notas — entendida como un indicador estadístico de diferenciación objetiva— afecta negativamente la evaluación que hacen los estudiantes de sus docentes. La hipótesis contrasta con marcos teóricos que valoran la claridad, la coherencia y la equidad en los procesos de enseñanza y evaluación (Nicol & Macfarlane-Dick, 2006; Greenberg, 1987). En este estudio, el concepto de rigurosidad evaluativa se entiende como la aplicación sistemática, objetiva y diferenciadora de criterios de calificación, evidenciada estadísticamente por la normalidad en la distribución de notas. Esta operacionalización busca evitar aproximaciones subjetivas o arbitrarias, y se alinea con la noción de justicia evaluativa, que implica coherencia, transparencia y equidad en el juicio profesional docente (Sadler, 1989; Bies & Moag, 1986). 2. Métodos El diseño fue cuantitativo, basado en registros institucionales del periodo académico 20242. La muestra incluyó 8.308 combinaciones únicas de docente-asignatura. Para clasificar la rigurosidad, se utilizó la prueba de Shapiro-Wilk aplicada a las distribuciones de notas de cada asignatura, considerando normales aquellas con W cercano a 1. Se distinguieron dos grupos: docentes rigurosos (notas con distribución normal) y no rigurosos (distribución no normal). Para cada grupo se analizó el promedio de la encuesta docente (escala 0-100). Se aplicó prueba t de Student (α = 0.05). La encuesta docente es un instrumento institucional validado, compuesto por cinco dimensiones: diseño del curso, mediación pedagógica, retroalimentación, dominio disciplinar y percepción global. Se aplica a un promedio de 100.000 estudiantes de todos los programas y presenta alta confiabilidad (α > 0.85). 3.Resultados Los docentes clasificados como rigurosos (n=2.283) obtuvieron una evaluación promedio de 90.39 puntos (DE = 6.20), mientras que los no rigurosos (n=6.025)