Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1379 cardio-respiratoria, como lo muestra la Figura 1. Cualitativos Desde la mirada de los/las egresados/as y estudiantes, la simulación clínica fue reconocida no solo como una metodología técnicamente efectiva, sino como una experiencia formativa profundamente significativa. El realismo de los escenarios, el uso de pacientes estandarizados y la presión vivida durante las actividades fueron aspectos reiteradamente mencionados como elementos que prepararon a los estudiantes para enfrentar el entorno clínico real: “Sentí una presión similar en el área cardiorrespiratoria durante una evaluación con simulación. Creo que ayuda mucho a familiarizarse con las sensaciones y emociones que se viven en una práctica real.” (Egresado 1) Esta percepción revela que la simulación trasciende la adquisición de habilidades técnicas, contribuyendo también a la gestión emocional, la toma de decisiones y la seguridad del paciente en contextos de alta demanda. En coherencia con lo anterior, otro elemento destacado por los participantes fue el tipo de retroalimentación que acompaña estas instancias. La posibilidad de equivocarse en un entorno seguro, junto con una retroalimentación inmediata y formativa, fue valorada como clave para favorecer el aprendizaje reflexivo: “Después de la evaluación, recibes una retroalimentación que no solo da la respuesta correcta, sino que te hace reflexionar. Valida tu error como oportunidad.” (Estudiante, grupo focal) Sin embargo, pese al reconocimiento de estas fortalezas, emergieron también algunas brechas formativas, especialmente vinculadas a las habilidades interpersonales y el manejo de situaciones complejas. Desde el equipo académico, se identificó la