Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

137 Habilidad para utilizar el lenguaje como herramienta Los diseñadores deben poder explicar verbalmente su proceso creativo, forzando la invención donde faltan detalles y expresando relaciones que no son obvias visualmente (es decir, la explicación debe ir de la mano con el proceso creativo). Afinidad por el trabajo en equipo Los diseñadores necesitan desarrollar habilidades interpersonales que les permitan comunicarse entre disciplinas y trabajar con otras personas. Evitando la necesidad de elección Los diseñadores buscan alternativas en la competencia antes de pasar a la toma de decisiones. Intentan encontrar formas de crear nuevas configuraciones. Este proceso conduce a una solución que evita la decisión y combina las mejores opciones posibles. La triangulación de datos incluyó análisis cualitativo de entrevistas y grupos focales, así como encuestas sobre percepción del aprendizaje. Resultados Los resultados indican que el 80% de los estudiantes (29 estudiantes) percibió un aumento en su capacidad de resolución de problemas, mientras que un 60% valoró positivamente la integración de teoría y práctica. Se evidenció un fortalecimiento en la comprensión de los desafíos territoriales y una mayor sensibilidad hacia la sostenibilidad y la responsabilidad social (Leiva-Brondo et al., 2022; López- Fernández & García-Serrano, 2024). Las propuestas generadas por los estudiantes fueron validadas y co-creadas con los emprendedores, a través de una presentación final con retroalimentación constante, lo que permitió a los estudiantes ajustar y mejorar las propuestas de solución, asegurando que fueran relevantes y respondieran a las necesidades reales de los emprendedores y del contexto territorial, demostrando de esa forma, pertinencia y aplicabilidad (Bonnefoy, 2021). En las entrevistas posteriores, los estudiantes reconocieron como una fortaleza la oportunidad de aplicar de forma contextualizada lo aprendido en clases, y como una debilidad, la falta de tiempo o una mejor administración del mismo para cumplir con el emprendedor. Desde la perspectiva del SoTL, esta práctica representa una contribución significativa a la mejora de la docencia en carreras de negocios, al sistematizar una experiencia innovadora que articula investigación, acción pedagógica y vinculación con la comunidad (Castro & Salinas, 2025). Esto se observa claramente en la actividad curricular, dado que se mide el Hito Evaluativo II correspondiente al nivel intermedio de formación, el cual se desarrolla en el VI semestre, donde el resultado de aprendizaje medido es “Identificar problemáticas empresariales en organizaciones que desarrollan innovación en contextos locales, regionales y/o nacionales”. La integración de metodologías activas, como el Design Thinking, alineadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda 2030, resulta fundamental para una educación profesional transformadora y significativa, donde el aprendizaje experiencial puede fomentar el desarrollo de competencias relevantes para el entorno (Menon & Suresh, 2020; Upvall & Luzincourt, 2019; Valenzuela et al.,2017)