Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1359 Objetivo Validar la precisión, fiabilidad y valor pedagógico de lentes de simulación oftalmológica para representar defectos del campo visual, empleando un proceso iterativo de diseño, evaluación y mejora continua, sustentado en la metodología de Investigación Basada en Diseño. Materiales y Métodos Enfoque metodológico Este estudio se enmarca en un diseño mixto con predominancia cualitativa, articulado mediante los principios de la Investigación Basada en Diseño (IBD). La IBD es una metodología orientada al desarrollo de soluciones prácticas en contextos reales, a través de ciclos iterativos de diseño, implementación, evaluación y ajuste. Su fortaleza radica en integrar conocimientos teóricos con la experimentación empírica, permitiendo construir productos educativos contextualizados, validados por usuarios reales y con potencial de escalabilidad. La IBD combina elementos de investigación aplicada, ingeniería de diseño y evaluación participativa, lo que la hace especialmente adecuada para intervenciones educativas y el desarrollo de herramientas de simulación. Permite que el diseño del simulador no solo se base en criterios técnicos, sino que se enriquezca a partir de la retroalimentación constante de docentes y estudiantes, asegurando que la herramienta responda directamente a sus necesidades didácticas y a los objetivos de aprendizaje. A lo largo del proyecto, se integraron también principios del diseño centrado en el usuario (DCU), garantizando que las decisiones técnicas se basarán en las experiencias, necesidades y retroalimentaciones de los participantes. Participantes El estudio contó con la participación de 12 voluntarios sanos, sin patologías oftalmológicas diagnosticadas, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. Adicionalmente, intervinieron estudiantes avanzados y profesionales del área de salud visual, quienes evaluaron el desempeño del dispositivo en situaciones simuladas. La diversidad de perfiles permitió obtener retroalimentación desde múltiples perspectivas: la del usuario directo del simulador (paciente ficticio), la del evaluador clínico (estudiante o profesional) y la del desarrollador pedagógico. Ciclos iterativos de desarrollo La metodología se estructuró en seis etapas principales, organizadas de manera iterativa para permitir la constante retroalimentación y mejora del producto. 1. Análisis del contexto y necesidades educativas Esta primera etapa consistió en un levantamiento de información cualitativa y cuantitativa para identificar las brechas existentes en el aprendizaje de alteraciones del campo visual. Se aplicaron encuestas a estudiantes y docentes de la carrera de tecnología médica con mención en oftalmología y optometría, indagando sobre las limitaciones de los recursos actuales, la utilidad potencial de un simulador físico, y los requisitos mínimos deseables del producto. Las preguntas se diseñaron para explorar cómo los simuladores existentes impactan en el aprendizaje, qué dificultades