Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1334 El estudio se basa en una estrategia de sistematización de experiencia, con enfoque metodológico mixto, participativo e interpretativo, estructurada como estudio de caso institucional. El proceso de innovación curricular de la Escuela de Diseño UDP involucró a más de 1000 personas (estudiantes, docentes, egresadas/os y actores externos) a través de encuestas CEQ y SPQ (Marchant et al., 2016), grupos focales, análisis documental de 31 programas curriculares, talleres docentes mensuales, y revisión de instrumentos institucionales de evaluación. Figura 2 Actores involucrados en el proceso de innovación curricular de la Escuela de Diseño UDP: estudiantes, docentes, egresadas/os y actores externos. Elaboración propia. El análisis se desarrolló desde una perspectiva hermenéutica-interpretativa, que combinó codificación inductiva de relatos cualitativos con análisis temático y triangulación de datos, empleando matrices FODA para identificar patrones, tensiones y oportunidades. Las principales categorías emergentes fueron: trayectoria formativa, cultura evaluativa, rol docente, diseño como práctica epistémica, participación comunitaria y uso de datos para la mejora. Resultados: hallazgos empíricos y tensiones institucionales Entre los hallazgos más relevantes, destacan: 1. Coherencia y valoración del perfil de egreso: El 86% del estudiantado reconoce un sello formativo claro, valorando la doble mención, la diversidad, la sustentabilidad y el pensamiento crítico. Más del 80% considera pertinente la existencia de un magíster de continuidad. 2. Trayectorias formativas con flexibilidad, pero escasa articulación teórica: Si bien la malla curricular es bien valorada, se identifican dificultades en la integración progresiva de teoría e investigación, lo que demanda nuevas líneas curriculares transversales.