Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1314 1. Análisis de planes de práctica: Se compararon los planes de las carreras de Ingeniería Vespertina e Ingeniería en Administración de Empresas para identificar similitudes, diferencias y puntos críticos que requerían mejoras. 2. Levantamiento de información con empleadores: A partir de los focus group realizados en 2023 en el marco del proceso de innovación curricular, se sistematizaron las percepciones de empleadores sobre el desempeño y requerimientos del estudiantado vespertino. 3. Focus group con estudiantes: Se desarrollaron espacios de diálogo con estudiantes de las 4 carreras para conocer sus experiencias en torno al proceso de práctica, identificando dificultades, expectativas y oportunidades. 4. Elaboración de pautas de evaluación: Se diseñaron pautas específicas por carrera, incorporando tres dimensiones: competencias laborales, competencias actitudinales y competencias disciplinares. Estas pautas fueron validadas por docentes especialistas en cada área. Se han desarrollado herramientas específicas como la escala ECPP-FIM para medir competencias profesionales, confirmando que es posible evaluar dimensiones complejas (como habilidades psicomotrices y reflexivas) en la formación inicial de profesionales (Martínez-Mínguez et al., 2021). Las competencias genéricas (creatividad, innovación, resolución de problemas, trabajo colaborativo) deben incorporarse explícitamente en los programas de práctica, ya que son altamente valoradas en el mercado laboral actual (Arteaga et al., 2015). El uso de herramientas digitales para gestionar prácticas preprofesionales mejora la articulación entre universidad y entorno laboral, lo que es especialmente relevante en contextos vespertinos que requieren virtualización y flexibilidad (Vega Villacís et al., 2020). Resultados Los principales resultados del proyecto fueron los siguientes: • Reglamento unificado de prácticas profesionales: Se elaboró un documento normativo común para las cuatro carreras de la Dirección General de Escuelas Vespertinas (Reglamento de Prácticas Profesionales) que regula el proceso de prácticas de forma estandarizada, facilitando la gestión institucional. • Pautas de evaluación diferenciadas por carrera: Se desarrollaron instrumentos que integran la evaluación de competencias disciplinares junto a competencias actitudinales y laborales, adecuándose a los perfiles de egreso de cada carrera. • Sistematización de la comunicación: Se definió una estrategia de difusión del proceso de prácticas, el que incluye charlas informativas y el uso de canales digitales oficiales (correo institucional y redes sociales), respondiendo a la necesidad de guiar mejor a los estudiantes durante el inicio, desarrollo y cierre del proceso. • Reconocimiento de cambios en el perfil estudiantil: Se evidenció una transformación significativa: anteriormente, el promedio de edad era mayor y muchos estudiantes ya trabajaban al momento de matricularse en alguna de las 4 carreras vespertinas, lo que facilitaba la convalidación. Hoy, en cambio, hay un mayor número de jóvenes sin experiencia laboral que por distintos motivos ingresan a la universidad inmediatamente al egresar de la educación media, por lo que deben realizar su práctica obligatoriamente (Universidad Diego Portales, 2023).