Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

130 Método Se empleó un diseño mixto de tipo secuencial explicativo, sustentado en el enfoque pragmático, con el objetivo de comprender los factores que inciden en la retención universitaria en estudiantes de primer año de la carrera de Tecnología Médica de la Universidad de Chile. En la fase cuantitativa se analizaron los registros curriculares de 526 estudiantes de las cohortes 2018-2022, complementados con encuestas aplicadas a 77 estudiantes de 2021 y 2022. Posteriormente, en la fase cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 11 estudiantes seleccionados por muestreo intencional. El análisis estadístico se efectuó mediante SPSS, y el cualitativo a través de codificación temática en NVIVO. Se resguardaron criterios éticos conforme al CEISH y a los principios de Ezequiel Emanuel, aplicando consentimiento informado y estrategias de rigor como triangulación, validación por expertos y auditabilidad metodológica. Resultados y Discusión El análisis cuantitativo de 526 estudiantes de la carrera de Tecnología Médica (cohortes 2018-2022) reveló que 142 de ellos desertaron, siendo el primer año el periodo con mayor tasa de abandono (65,5%), lo que concuerda con investigaciones que identifican esta etapa como crítica en la transición a la educación superior(Donoso et al., 2010)(Carreño et al., 2016) Las tasas de retención variaron entre cohortes: 2018 (76,2%) y 2019 (77,9%) presentaron los valores más bajos, posiblemente impactadas por eventos sociopolíticos como el movimiento feminista de 2018 y el estallido social de 2019. Por el contrario, 2020 (88,6%) y 2022 (91,58%) reflejaron una mejora, atribuible a la implementación de clases remotas que redujeron la presión académica y al retorno progresivo a la presencialidad. La disminución observada en 2021 (78,3%) podría vincularse con el desgaste de la modalidad virtual, el aumento en las exigencias académicas y la incertidumbre institucional frente a la pandemia. Factores Preuniversitarios • Puntaje de Ingreso (PSU): Se identificó una relación positiva entre un puntaje de ingreso superior a 700 y mayores tasas de retención, en línea con estudios que relacionan el rendimiento académico previo con la permanencia (Saldaña & Barriga, 2010). • Tipo de Establecimiento Educacional: A diferencia de la literatura que asocia a los colegios municipales con menores tasas de retención(Navarrete et al., 2013)(Bordón et al., 2015), los estudiantes provenientes de estos establecimientos mostraron en este estudio una tendencia positiva. Los colegios particulares pagados presentaron un descenso importante, especialmente en 2018 (61,9%). Esta anomalía puede explicarse por el impacto emocional de las movilizaciones de esos años sobre este grupo. • Sexo: Se evidenciaron diferencias significativas por sexo en las cohortes 2018 y 2019, donde las mujeres presentaron hasta 17 puntos porcentuales menos de retención que los hombres (p=0.046 y p=0.024). Sin embargo, en 2021 se invirtió esta tendencia, lo que puede relacionarse con los efectos positivos de las políticas institucionales de igualdad de género implementadas tras las movilizaciones feministas (Universidad de Chile, 2022). • Región de Procedencia: Los estudiantes de la Región Metropolitana mostraron mejores tasas de retención que los provenientes de otras regiones, lo cual puede deberse a las dificultades de adaptación y desarraigo. Durante la