Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1272 En este contexto, la competencia International Collegiate Programming Contest (ICPC) que incorpora los campos de la programación, la ingeniería y la matemática aplicada, es el evento universitario de mayor prestigio mundial (ICPC, 2025). La competencia no sólo desafía a los estudiantes universitarios en términos de conocimiento técnico, sino que también funciona como catalizador para el desarrollo de soft skills en el siglo XXI, tales como el pensamiento lógico, la resolución de problemas en tiempo real, la toma de decisiones bajo presión y la colaboración efectiva (Irion et al., 2023; Jeremy, 2023). En este trabajo se analiza la función pedagógica de estos eventos competitivos a nivel universitario como escenarios privilegiados para el aprendizaje significativo, así como su impacto en la trayectoria académica y profesional de los estudiantes que participan. Contexto del caso La presente experiencia se desarrolla en una universidad estatal pública ubicada en el estado de Hidalgo, México. Esta institución participa en el concurso ICPC desde el año 2022, involucrando principalmente a estudiantes de la licenciatura en Ciencias Computacionales. El entorno universitario es diverso, con estudiantes provenientes de distintos municipios del estado, de otras entidades del país y algunos internacionales. Si bien las competencias como el ICPC son reconocidas por su prestigio, en esta institución la preparación, organización y participación ocurre a través de un club extracurricular, lo cual limita su impacto a una fracción del alumnado. Esta situación representa una oportunidad de mejora institucional, al reconocer formalmente el valor formativo de estas experiencias como parte integral de la trayectoria universitaria. Problema o desafío abordado La problemática para muchas instituciones de educación superior es la subutilización del potencial pedagógico de las competencias académicas. Si bien la participación en torneos como el ICPC demanda una inversión considerable de tiempo y esfuerzo, a menudo equivalente o superior al de una asignatura formal, los beneficios no siempre son reconocidos institucionalmente ni capitalizados como elementos formativos dentro de las trayectorias educativas. Esta falta de integración limita su poder transformador y reduce las posibilidades de escalar el modelo a un mayor número de estudiantes. En este sentido, se plantea la pregunta: ¿Cómo pueden las competencias ser diseñadas e incorporadas de forma intencional como dispositivos pedagógicos que potencien el aprendizaje experiencial y profundo, la motivación estudiantil y la empleabilidad en la educación superior? Estrategia/intervención aplicada Para responder a esta interrogante, se llevó a cabo una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico, basada en entrevistas semiestructuradas a estudiantes, docentes y entrenadores de la universidad pública mexicana que ha participado en al menos dos temporadas completas de ICPC clasificatorio y nacional. El estudio se complementó con análisis de documentos institucionales, programas académicos y foros especializados en educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). Se seleccionó una muestra intencionada de 12 estudiantes finalistas regionales, 4 entrenadores y 3 coordinadores académicos, todos con experiencia directa en el diseño, participación o acompañamiento de procesos formativos vinculados a las competencias. Resultados/observaciones