Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1252 culturas en torno a la investigación en docencia (Figura 1). Sus dimensiones consideran: • Política y planificación: Se incluyen preguntas sobre la existencia de políticas explícitas, integración en planes estratégicos, formación en IenDU, certificación, y evaluación de calidad. • Estructuras organizacionales: Se abordan aspectos como centros o unidades de apoyo, formación de comunidades de práctica, mecanismos de reconocimiento y difusión de resultados. • Liderazgo y gestión: Se reflexiona sobre la articulación entre unidades, la trayectoria institucional, el apoyo a investigaciones emergentes y la inclusión estudiantil. Cada subdimensión va acompañada de ejemplos de buenas prácticas que permiten anclar las discusiones institucionales en casos concretos, aunque se advierte sobre el posible sesgo de estos ejemplos, los que deben considerarse como inspiraciones y no como estándares normativos. Fuente: Ortiz et al., 2024 Discusión: Tensiones y Potencial Transformador La investigación enfatiza que la institucionalización del SoTL implica una transformación estructural, cultural y simbólica en las universidades, que muchas veces entran en tensión con los modelos tradicionales de gestión y con la lógica de competencia académica centrada en la productividad científica (Beigel, 2018; Gumport, 2000). Entre los riesgos identificados se encuentra la instrumentalización de la IenDU como mecanismo de ascenso académico, perdiendo su sentido formativo y crítico. Por ello, se propone que el enfoque SoTL sea incorporado no sólo como cumplimiento de indicadores, sino como parte de los valores institucionales que orientan el desarrollo docente (Leibowitz, 2016; Bush, 2008). Asimismo, se reconoce que el tiempo disponible de las/os académicas/os para realizar investigación en docencia es limitado, debido a las múltiples exigencias laborales, por lo que la institucionalización del