Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1251 El Marco FIC-SoTL y su Adaptación El marco FIC-SoTL fue desarrollado por un equipo de académicas/os de Australia y Singapur (Myatt et al., 2018), con el objetivo de generar una herramienta que permitiera reflexionar sobre las condiciones organizacionales que favorecen el desarrollo del SoTL a nivel institucional. El instrumento se estructura en torno a tres grandes dimensiones: Liderazgo, Política y Planificación, y Estructuras Organizacionales, cada una con subdimensiones que incluyen preguntas orientadoras y ejemplos de buenas prácticas internacionales. A diferencia de otros instrumentos de evaluación o auditoría, el FIC-SoTL fue concebido como una guía cualitativa, participativa y abierta, que promueve reflexiones o conversaciones dentro de las universidades para identificar brechas, oportunidades y trayectorias posibles en el campo del desarrollo académico (Felten, 2013; Hamilton, 2014). La investigación realizada en Chile abordó la adaptación del FIC-SoTL utilizando un diseño iterativo que incluyó cuatro ciclos de revisión, evaluación por personas expertas y validación mediante grupos focales con integrantes de la Red Nacional de Investigación en Docencia en Educación Superior (RENIDES). El objetivo fue alcanzar una versión culturalmente pertinente, con lenguaje, ejemplos y dimensiones adaptadas a la realidad organizacional y normativa del país. Metodología y Ciclos de Adaptación El proceso de adaptación implicó cuatro etapas sucesivas: 1. Traducción y retrotraducción: Las y los investigadores trabajaron en una primera versión traducida del instrumento, contrastando traducciones individuales apoyadas por herramientas de IA (ChatGPT-4, DeepL). Esta versión fue retrotraducida por hablantes nativos para asegurar fidelidad conceptual (Carvajal et al., 2011; Pérez & Miaja, 2019). 2. Juicio de personas expertas: Un grupo de seis profesionales evaluó la claridad, coherencia y relevancia de cada ítem. Se aplicaron análisis estadísticos de fiabilidad, obteniendo un Alfa de Cronbach global de 0.935, lo que indica alta consistencia interna. 3. Grupo focal con desarrolladoras/es académicas/os de RENIDES: Participaron 24 representantes de 19 universidades, quienes valoraron el marco como una herramienta útil para el diagnóstico institucional. Se recomendó incluir definiciones operacionales y simplificar la estructura para mejorar la aplicabilidad. 4. Grupo focal con una unidad de investigación en docencia: El instrumento fue testeado en un contexto real, evaluándose su usabilidad y potencial para una aplicación nacional. Las sugerencias apuntaron a preservar la flexibilidad del instrumento, evitando rigideces normativas. Este proceso culminó en la versión definitiva del instrumento, renombrado como Marco de Desarrollo Institucional de la Investigación en Docencia Universitaria (MDI-IenDU), incluyendo definiciones conceptuales para cada dimensión: “Política y planificación”, “Estructuras organizacionales” y “Liderazgo y gestión”. Aportes del Instrumento Adaptado El MDI-IenDU ofrece un marco reflexivo con foco en la transformación organizacional, permitiendo a las universidades revisar sus políticas, estructuras y