Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1237 Engagement Académico pre y pos test en los grupos experimental y control Los resultados de la Tabla 1 muestran que solo en la variable Rendimiento Académico se encontró una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos (U = 422, p = .01), con mejores resultados en el grupo experimental, lo que indica un efecto positivo del uso del ACAI en el desempeño en Pensamiento Lógico. En cuanto a la Autoeficacia Académica, aunque la diferencia no alcanzó significación estadística (p = .061), el tamaño del efecto fue medio-alto (r = 0.38), lo que sugiere una tendencia favorable hacia el grupo experimental, posiblemente limitada por el tamaño muestral. Las dimensiones específicas de la autoeficacia mostraron también tendencias favorables (r ≈ 0.26), especialmente en Lectura eficaz (p = .066) y Búsqueda de información (p = .104), aunque sin significancia estadística. Respecto al Engagement Académico, no se encontraron diferencias significativas en ninguna de sus dimensiones (todos los valores de p > .3 y r < 0.26), indicando que el uso del ACAI no generó cambios relevantes en los niveles de compromiso académico en el corto plazo. Tabla 1 Comparación postest grupos experimental y control de las variables dependientes y sus dimensiones