Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1236 La Figura 2 compara los puntajes de autoeficacia académica antes y después de la intervención. En el grupo experimental (GE), la mayoría de estudiantes mejoró, con un aumento en la mediana y un tamaño del efecto grande (d = 0.98), aunque sin diferencia estadísticamente significativa (p = .061). En el grupo control (GC), los puntajes se mantuvieron estables, sin cambios relevantes (p = .504, d = –0.09). Los gráficos muestran la trayectoria individual de cada estudiante, así como la forma y dispersión de los datos por grupo. Figura 2 Autoeficacia Académica pre y pos test en los grupos experimental y control La Figura 3 muestra los puntajes de engagement académico antes y después de la intervención. En el grupo experimental (GE), los cambios fueron variables y no se observó un patrón claro de mejora. Las diferencias no fueron significativas (p = .504) y el tamaño del efecto fue muy bajo (d = –0.09). En el grupo control (GC), los puntajes también se mantuvieron estables, sin efectos relevantes. Los gráficos permiten visualizar los datos individuales, la mediana y la forma de la distribución en cada grupo. Figura 3