Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1226 mantener la exposición oral presencial como formato evaluativo. Una persona expresó que prefería otras posibilidades, sin embargo, no especificó. Figura 3 Preferencia estudiantil en cuanto a técnicas para la oralidad Nota: elaboración propia Las preguntas abiertas fueron analizadas a partir de un enfoque de categorías de análisis propuestas en la metodología, que permitió identificar cuatro categorías principales asociadas a los beneficios que el estudiantado percibió al grabar un video en lugar de exponer en público: Tabla 1 Categorías y subcategorías identificadas Categoría Subcategoría identificada Ejemplos textuales Reducción de la ansiedad escénica • Menos nervios • Más seguridad al hablar • Comodidad frente a la cámara “Cuantos nervios en una exposición” "Es más como hablar en una grabación y provocar menos nervios” Mayor creatividad y expresión. • Libertad para ensayar y editar • Uso de recursos visuales • Comunicación más fluida “Pienso que es una mejor opción ya que puede ser más creativo” “Más posibilidades de corregir errores” Mejor aprovechamiento del tiempo • Flexibilidad horaria • Tiempo para mejorar el contenido • Reducción del estrés asociado “Nos dio más tiempo para desarrollar el proyecto y estudiar para otras materias”