Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1225 entre pares puede enriquecer el desarrollo de habilidades digitales y fomentar la autonomía en la producción audiovisual. 4.3 Percepción del estudiantado Se aplicó un formulario de valoración que fue respondido por 67 estudiantes. De ellos, 60 (89,6%) consideraron útil la estrategia del video para trabajar la oralidad. Estos resultados se sintetizan en el siguiente gráfico: Figura 1 Utilidad percibida del video Nota: elaboración propia. En relación con la utilidad percibida, solo 5 (7,5%) personas manifestaron no estar seguras y 2 (3%) respondieron que no era útil. Esta tendencia muestra una valoración predominantemente positiva de la estrategia como alternativa a la exposición tradicional. Sobre si la actividad ayudó a reducir el pánico escénico o los nervios al exponer, 53 personas (79,1%) respondieron afirmativamente de forma contundente (“Sí, totalmente”), mientras que 9 (13,4%) consideraron que les ayudó parcialmente.Por último, 3 estudiantes (4,5%) indicaron que nunca han sentido nervios al exponer y 2 (3%) expresaron que no sintieron ninguna diferencia. Figura 2 Viabilidad para trabajar el pánico escénico Nota: elaboración propia. En cuanto a las preferencias para futuras evaluaciones finales, 60 estudiantes (89,6%) afirmaron que preferirían un video pregrabado, mientras que solo 6 (9%) optaron por