Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1223 En este sentido, el diseño metodológico se inscribe en el enfoque SoTL (Scholarship of Teaching and Learning), al articular docencia e investigación para generar conocimiento situado sobre la práctica educativa. La estrategia propuesta consiste en la elaboración de videos tipo TikTok como formato evaluativo, lo cual permite a los estudiantes practicar la oralidad en un entorno accesible y creativo, superar barreras afectivas y fortalecer su competencia comunicativa mediante una experiencia auténtica, planificada, reflexionada y evaluada con rigor pedagógico. 3 Metodología Este estudio se enmarca en un enfoque cualitativo, centrado en comprender las percepciones y experiencias de las personas estudiantes frente a una estrategia innovadora para el desarrollo de la oralidad. Participaron estudiantes de tres grupos de cursos de Comunicación Oral y Escrita de la Universidad Técnica Nacional (UTN), en las sedes de Atenas y Central. La propuesta se bajo construyó el enfoque del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Con base en un ciclo de cinco fases: empatizar, definir, idear, prototipar y probar. Estas etapas guiaron el diseño, ejecución y evaluación de la estrategia. Es importante mencionar que esto se centraba en la elaboración de videos tipo TikTok como forma de evaluar la expresión oral. La recolección de datos se realizó mediante dos instrumentos principales: un formulario que contenía preguntas abiertas y cerradas, además publicaron sus creaciones en un foro de discusión donde también pudo realizar una retroalimentación a sus pares. Ambos espacios generan datos cualitativos que posteriormente fueron sistematizados. La selección de participantes se realizó mediante un muestreo intencional, considerando a los estudiantes matriculados en los cursos de Comunicación Oral y Escrita de las sedes de Atenas y Central. La participación estuvo determinada por la disponibilidad y el interés de quienes cursaban la asignatura en el momento de la implementación, lo cual responde al carácter situado y contextual del enfoque cualitativo adoptado. Para el análisis de la información se tomó en cuenta la perspectiva teórica de Schettini y Cortazzo (2015) quienes fundamentan un procedimiento de codificación por categorías y subcategorías. Esta consiste en la identificación, segmentación y agrupamiento por unidades de sentido emergentes de los discursos de las personas participantes. A partir de las respuestas abiertas del formulario y los comentarios en el foro, se organizaron las categorías y subcategorías de forma inductiva, considerando repeticiones, énfasis, valoraciones explícitas y propuestas sugeridas. Estos se desarrollaron en el apartado de análisis de resultados coherentes con los principales sentidos construidos por el estudiante en torno a la experiencia. Este enfoque permitió recoger los significados atribuidos por los estudiantes a la estrategia evaluativa, así como de las emociones, sentimientos, beneficios percibidos y áreas de mejora. La codificación fue realizada por la docente-investigadora responsable del curso, utilizando matrices de Excel para agrupar las respuestas por tipo de contenido y frecuencia, según el modelo de codificación. Como estrategia de validación, se realizó una triangulación de datos que diversas fuentes de información: las respuestas cerradas del formulario, los comentarios recogidos en las preguntas abiertas y la interacción en el foro con las producciones audiovisuales. Esta triangulación permitió contrastar las percepciones con los