Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1203 Conceptualización La NEM busca la participación activa de los estudiantes en todas las etapas del proyecto, desde la planificación, ejecución y evaluación. Con esto, se reconoce a los estudiantes como agentes activos en su propio aprendizaje. De esta forma se promueve el liderazgo, el pensamiento crítico y toma de decisiones en los futuros ciudadanos. Pensar en proyectos educativos en el mundo nos obliga a poner atención en dos maneras de enfocarlos: las miradas tradicionales y las innovadoras. Producir proyectos educativos nos obliga a construir y compartir con los demás percepciones e interpretaciones de la realidad acordes con la nueva temporalidad que vivimos. (SEP, 2024) Sin lugar a dudas, trabajar por proyectos nos exige un mayor compromiso, ya que implica un trabajo integral e interdisciplinario, donde se desarrollan diversas habilidades y un cambio metodológico, que permite la formación de ciudadanos críticos y conscientes de su realidad. El trabajo por proyecto según Velásquez “tiene el potencial de ser una metodología innovadora y transformadora, siempre y cuando se implemente de manera adecuada y con los recursos necesarios. La clave de su éxito radica en la capacidad para conectar el aprendizaje escolar con las realidades y necesidades de las comunidades locales, promoviendo una educación más equitativa y relevante para todos los estudiantes” (Velásquez, 2024) Resultados En la entrevista realizada de manera aleatoria a catedráticos de instituciones formadoras de docentes en el estado de Guerrero, para identificar sus concepciones y dificultades del trabajo por proyectos, los resultados fueron los siguientes: • Los formadores enfrenta obstáculos formativos, culturales y estructurales en torno al trabajo por proyectos y de la NEM en general. • Se reconoce la metodología pero se dificultad ponerla en práctica. • La mayoría de los docentes reconocen la importancia del trabajo por proyecto. • Los proyectos permiten vincular el aprendizaje con problemáticas reales de las comunidades, lo que motiva más a los estudiantes. • Existe precaria capacitación para estas metodologías. • La mayoría de docentes muestran resistencia al cambio metodológico. • Existe una carga administrativa excesiva, que impide explorar, diseñar e implementar proyectos. • En las instituciones existen escasos materiales didácticos, acceso limitado a internet y falta de espacios físicos que afectan la ejecución de proyectos. • El profesorado muestra indecisión sobre cómo evaluar por proyectos de manera objetiva. Los hallazgos obtenidos, reflejan que existe apertura hacia el trabajo por proyectos de los docentes formadores de las escuelas normales, sin embargo, su implementación efectiva requiere cambios profundos en la organización escolar y el apoyo gubernamental.