Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1202 271 El trabajo por proyectos en la práctica docente desde nueva escuela mexicana plan 2022: retos y perspectivas docentes en el nivel superior José Antonio Garcia Mora, jagm200@gmail.com.Eduardo Mora Vello, eduardoquetzal1@gmail.com.Miguel Santos Abrajan, gro01.msantosa@normales.mx. "Raúl Isidro Burgos", Chilpancingo De Los Bravo, Mexico. INTRODUCCIÓN El sistema educativo mexicano atraviesa por un proceso de cambios estructurales promovidos en la Nueva Escuela Mexica Plan 2022 (NEM); que implica un nuevo planteamiento en el abordaje educativo. De tal manera que, se delega a los docentes concretar dicho modelo en las aulas de clases, lo que en un primer momento causa incertidumbre para desarrollarlo, debido a que históricamente la educación en nuestro país transitaba en otros esquemas paradigmáticos. Por tanto, para apropiarse de este replanteamiento educativo, es vital que el profesorado insipientemente interiorice en sus esquemas didácticos esta nueva forma de educar, e instrumentarlo como una herramienta para vincular el aprendizaje en el aula con la realidad social y cultural de los estudiantes, promoviendo una educación más significativa y relevante. Con lo anterior, la NEM menciona que “Los proyectos son una modalidad de trabajo didáctico que reconoce la pertinencia de la organización comunitaria dentro de la escuela para lograr la formación integral de los estudiantes” (SEP, 2024). De esta manera, el trabajo realizado en el aula de clases se vincula con la realidad del niño, del contexto y de los problemas que se enfrenta en la vida cotidiana. Es decir, existe un pleno impacto entre lo que enseña la escuela y lo que vive el niño en su día a día. De esta manera, se dejó a un lado el trabajo instruccional que imponían los planes de estudios pasados, donde la rigurosidad de los contenidos segmentados, el trabajo estructurado y cumplimiento cabal de temas para la evaluación final, lo que daba como resultado una educación memorística, fragmentada y sin aprendizajes significativos. Este replanteamiento permite considerar las necesidades del niño y la comunidad, donde a partir de la lectura de la realidad se diseñan situaciones didácticas y proyectos que promueven el trabajo colaborativo, la participación activa, la discusión, asignación de roles, propuestas, toma de acuerdos y asumir responsabilidades personales y colectivas. Metodológicamente el presente documento se planteó desde un enfoque cualitativo, con un planteamiento descriptivo-analítico, teniendo como objetivo profundizar teórica y normativamente el trabajo por proyectos en el marco de la NEM; así mismo, dilucidar las representaciones sociales de formadores de docentes en el nivel superior en torno a este planteamiento metodológico. DESARROLLO