Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1196 proceso de aprendizaje. Esta dinámica de trabajo en equipo favorece el aprendizaje significativo, fortalece las relaciones sociales y la comunicación, estimula el aprendizaje autónomo, impulsa el desarrollo de habilidades investigativas y fomenta valores humanos esenciales para la formación integral. La biogeografía en la formación universitaria, desde un enfoque de ciencias acción participativa, promueve la conservación y el monitoreo de especies. A través del aprendizaje colaborativo, se valora el reconocimiento de taxones y el intercambio de información como parte de un conocimiento colectivo ( Chocarro et al., 2013). Además, el uso de herramientas tecnológicas facilita la recolección y sistematización de datos, fortaleciendo la participación estudiantil en procesos científicos “ La biogeografía es el punto de encuentro de varios aristas” ( López, 2015). Es la capacidad integradora que define los rasgos de la biogeografía al margen del conocimiento de las especias y la importancia que tiene para el desarrollo de la población y el equilibrio con la naturaleza. La recolección de datos y sus funciones adquieren mayor relevancia cuando se vinculan a una dimensión local de aplicación práctica. La toma de datos se asocia a territorios geográficamente diferenciados, donde confluyen diversas variaciones y contextos: productivos, agrícolas, sociales, urbanos e incluso relacionados con el uso tradicional de plantas medicinales. ( Oliveira et al., 2017). En este marco, el conocimiento de la diversidad biológica y cultural impulsa el desarrollo de la ciencia ciudadana, entendida como una vía para fortalecer una noción compartida de pertenencia y acción dentro de un sistema de oportunidades que emergen de la propia naturaleza ( Castillo y Cabral, 2022) Descripción de la experiencia o intervención La experiencia de levantamiento cartográfico utilizado la aplicación iNaturalist fue enriquecedora tanto técnica como formativa y se realizó con estudiantes de la Escuela de Ciencias Exactas y Naturales (ECEN) de la Universidad Estatal a Distancia (UNED). A través del uso de esta herramienta, fue posible registrar y georreferenciar diversos elementos del entorno, como plantas medicinales, especies nativas útiles para el control de la erosión y signos de enfermedades o insectos asociados a cultivos. Esta actividad permitió aplicar conocimientos teóricos en un contexto real, fortaleciendo la compresión del espacio geográfico y representación digital. Durante la intervención, se identificación y documentaron más de 15 puntos de interés, cada observación fue acompañada de una fotografía y una breve descripción, lo que facilitó su posterior análisis en el software QGIS 3.X. La integración de los datos en un Sistema de Información Geográfica (SIG) permitió visualizar espacialmente la distribución de las especies y elementos observados, lo cual resulta fundamental para la toma de decisiones y trabajos colaborativos en contextos productivos y de conservación. Además, el uso de la proyección CRTM05 y el Datum WGS84 garantizó la precisión geográfica de los datos, mientras que la base ráster de Bing Satellite ofreció un contexto visual claro para la interpretación del territorio. Esta experiencia demuestra el valor de las tecnologías móviles y los SIG en la gestión agronómica y ambiental y refuerza la importancia de la alfabetización digital en el ámbito académico y profesional desde un enfoque colaborativo.