Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1186 267 Diseño e implementación de un programa de docencia universitaria inclusiva articulado con un modelo de planos de estudio con enfoque inclusivo. Felipe Rojas Soto, felipe.rojass@udp.cl . Universidad Diego Portales, Santiago, Chile. Abstract Introducción Una temática estudiada desde hace décadas en los contextos académicos es la docencia universitaria y su impacto en los procesos formativos de las comunidades estudiantiles. Este objeto de estudio reviste en sí mismo, dimensiones claves que buscan construir líneas de desarrollo en relación al quehacer universitario, los conocimientos requeridos para esta labor y los componentes que deben ser instalados desde las instituciones de educación superior en la construcción de saberes específicos y entornos que permiten su implementación. La promoción de entornos universitarios inclusivos exige superar enfoques fragmentados que abordan de manera aislada la formación del profesorado y el diseño curricular. En este marco es necesario destacar la relevancia de establecer procesos de diseños curriculares inclusivos y la necesidad de una implementación articulada con programas de formación docente que permitan su desarrollo. En este marco, y considerando que existen avances relevantes en el contexto universitario, es preciso señalar que han surgido desafíos que van más allá de programas especiales de acompañamiento, dejando ver la necesidad de trabajar en procesos que aseguren la participación y aprendizajes de toda la comunidad universitaria. Para esto, se hace relevante la consideración de prácticas educativas con enfoque inclusivo, que promuevan el aprendizaje y sobre todo que orienten el diseño de un currículo accesible y universal para toda la población universitaria, articulado con una práctica docente que domine sus principios, conceptos y estrategias requeridas. Con la intención de establecer ideas comunes, es preciso señalar que la docencia inclusiva no puede comprenderse exclusivamente como un conjunto de estrategias individuales, sino que se configura a partir de la convergencia entre competencias pedagógicas, marcos normativos, principios institucionales y criterios curriculares que orientan el aprendizaje de todo el estudiantado. En este contexto, resulta fundamental diseñar iniciativas formativas que integren la reflexión sobre la práctica docente con la incorporación sistemática de consideraciones inclusivas en los proyectos académicos, perfiles de egreso, metodologías y evaluaciones.