Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1182 266 Simulación y Aprendizaje Interdisciplinario: Co- Diseño de un Simulador de Cistocentesis para Medicina Veterinaria desde la Ingeniería y Diseño Vicente Ignacio Araya Silva, vgaraya@uc.cl.Antonia Constanza de la Jara Valenzuela, antonia.delajara@uc.cl.Antonia Isidora Marín Saldías, antoniamarin@uc.cl.Javiera Ignacia Painemil Briones, jipainemil@uc.cl. 1 Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago de Chile, Chile.2 DILAB UC, Santiago de Chile, Chile. Introducción La innovación en ingeniería requiere de enfoques centrados en el usuario y una comprensión profunda de los problemas reales de la sociedad. En este marco, el curso DiLab – Laboratorio de Diseño en Ingeniería y Sistemas, impartido en la Escuela de Ingeniería UC desde el 2013, promueve la formación de equipos interdisciplinarios que aborden desafíos reales mediante metodologías de diseño centrado en las personas, y aplicando herramientas de ingeniería para su desarrollo. Durante el primer semestre de 2025, este curso tuvo seis grupos de estudiantes, cada uno compuesto por tres a cuatro estudiantes, y contempló, entre varias contrapartes, una colaboración interdisciplinaria con la Escuela de Medicina Veterinaria UC. Esta colaboración surgea partir de una necesidad planteada por el equipo docente del curso “Semiología y Métodos Diagnósticos” de la Escuela de Medicina Veterinaria, liderado por el profesor Pablo Lillo. Este curso, que cuenta con cerca de 80 estudiantes por semestre, aborda habilidades clínicas fundamentales, entre ellas la cistocentesis en caninos. Esta habilidad clínica consiste en la identificación de la vejiga mediante palpación o ecografía, para luego proceder a la punción de la pared abdominal y vejiga desde una posición ventral del paciente, para lograr la extracción una muestra de orina (Díaz & Figueroa, 2023). En la enseñanza de estas habilidades, uno de los principales desafíos ha sido mantener una práctica ética sin comprometer el desarrollo de competencias clínicas básicas en la formación de los estudiantes. En este contexto, la simulación se presenta como una metodología innovadora que transforma la enseñanza tradicional al ofrecer un entorno controlado que reproduce situaciones clínicas reales. Esta aproximación no compromete el bienestar animal, lo que marca una diferencia significativa con respecto a las prácticas convencionales. Además, distintos estudios han demostrado que la fidelidad del simulador no es el factor determinante para la adquisición de habilidades clínicas, siendo más relevantes la estructura del ejercicio, la repetición y el feedback (Okuda et al., 2009), lo cual abre posibilidades accesibles para su implementación en contextos educativos diversos, como lo son aquellos con pocos recursos disponibles para la adquisición de simuladores de alta gama. Junto con esto, en la simulación “los errores son permitidos por el instructor, con el fin de que el