Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1154 Rodríguez y Ramos (2023) sostienen que reconocer la diversidad implica asumir la presencia de personas en situación de vulnerabilidad como parte del quehacer universitario, lo que obliga a repensar las formas tradicionales de enseñanza y organización institucional. En esta lógica, el presente trabajo tiene como propósito documentar la implementación de un proyecto institucional orientado a fortalecer la inclusión educativa y enriquecer la experiencia universitaria de estudiantes con discapacidad en una universidad privada. Marco referencial El central de este proyecto es avanzar hacia una universidad que garantice el derecho a la educación superior en igualdad de condiciones, mediante la eliminación de barreras estructurales y la generación de condiciones institucionales con propósitos sostenibles. En este contexto, se define como universidad inclusiva aquella que "asume la diversidad del estudiantado como un valor y una condición estructural de su quehacer, adaptando sus políticas, estructuras, culturas y prácticas para garantizar el acceso, la participación y el aprendizaje en igualdad de condiciones, sin discriminación ni exclusión de ningún tipo" (Moriña, 2017, p. 12). Esta definición implica un cambio profundo en la cultura institucional y un compromiso activo con la justicia social y la equidad. Desde esta perspectiva, la educación inclusiva se concibe como un modelo que atiende a las necesidades de toda la comunidad estudiantil mediante medidas específicas y estructurales (Madrigal, Vázquez y Aceituno, 2023). En particular, se reconoce que los espacios formativos inclusivos no solo benefician a los estudiantes con discapacidad, sino que enriquecen la experiencia universitaria de toda la comunidad. En este sentido, la participación activa en programas como tutorías entre pares, voluntariados o espacios de representación estudiantil puede fortalecer habilidades como el liderazgo, la cooperación y la resolución de conflictos (Gallardo, 2007). Descripción de la experiencia o intervención El proyecto implementado se articula en torno a cuatro dimensiones fundamentales: fortalecimiento normativo, transformación curricular, participación estudiantil y accesibilidad institucional. En primer lugar, se actualizó la Política de Inclusión 2025 a través de un proceso participativo que involucró a estudiantes con discapacidad, especialistas, equipos directivos y representantes de diversas unidades académicas. En segundo lugar, se desarrolló un modelo para la incorporación del enfoque inclusivo en los planes de estudio, articulado con un programa de formación docente orientado a fortalecer las competencias pedagógicas para la atención a la diversidad. Esta acción se ejecuta en coordinación con la Dirección de Desarrollo Curricular y Docente. En tercer lugar, se promovieron estrategias de participación estudiantil mediante el fortalecimiento de redes de apoyo entre pares, la participación en mesas de trabajo y la incorporación de estudiantes con discapacidad en instancias de gobernanza institucional. Finalmente, se determinan criterios de accesibilidad para los espacios universitarios, los cuales serán implementados mediante un plan estratégico de infraestructura, mobiliario y equipamiento accesible, elaborado por la Dirección de Infraestructura y Mantenimiento en conjunto con la Dirección de Apoyo al Aprendizaje e Inclusión Educativa.