Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1136 253 Modelo de desarrollo de un docente para la educación a distancia: integración de la mediación instructiva, la tecnología y el conocimiento integrado Karla Yanitzia Artavia-Díaz, kartavia@uned.ac.cr . UNED, San José, Costa Rica. Abstract Introducción La educación distante ha evolucionado en su propia pedagogía, superando la etapa de emergencia o lejanía geográfica donde solo se usaba como un medio de enseñanza. En el caso de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica, el modelo se basa en principios como la mediación pedagógica, autonomía del aprendizaje, inclusión educativa, entre otros. No obstante, el avance acelerado hacia lo digital, especialmente en el contexto post pandémico, ha mostrado importantes lagunas en la preparación del profesorado, principalmente en lo que a la integración pedagógica y significativa de las tecnologías se refiere (Calvo Cruz & Salas Quirós, 2021). Este documento tiene como objetivo abordar de manera crítica el tema del fortalecimiento de las competencias docentes desde una perspectiva que va más allá del mero uso de la tecnología como herramienta. El punto de partida es el marco de competencias delineado por la UNED que incluye dimensiones éticas, curriculares, metodológicas, evaluativas y socioemocionales. A través de este marco, la intención es contribuir a mejorar la mediación pedagógica en la educación a distancia dentro del contexto de la ética, la transformación y la pedagogía centrada en el aprendizaje. Esta reflexión se alinea con los principios de SOTL, que argumenta que la enseñanza en la educación superior necesita estudiarse sistemáticamente para producir conocimiento en enseñanza y aprendizaje (Hutchings et al., 2011). Las competencias digitales de las personas educadas en el contexto de la educación a distancia son el enfoque principal de esta investigación, particularmente cómo se desarrollan, implementan y evalúan estas competencias en los procesos de enseñanza virtual. Además, se analizó cómo estas competencias influyen en la experiencia educativa desde una perspectiva docente y su impacto en la calidad de la experiencia educativa. El objetivo es proponer una base para la creación de una propuesta formativa que sea multidimensional y éticamente fundamentada y que respondan a las demandas en la evolución de la educación digital. Fundación Teórica El modelo de competencia digital de la UNED se basa en enfoques pedagógicos como el socio constructivismo, el conectivismo y la teoría transaccional a distancia, todos los cuales enfatizan la participación activa de las personas estudiantes en el proceso de aprendizaje y la mediación docente crítica (Calvo Cruz & Salas Quirós, 2021). Este modelo reconoce que la alfabetización en la enseñanza digital no puede limitarse a un