Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1129 En la cuarta subescala referente al Uso de Google Drive , las respuestas de los estudiantes, va de una media de 3.60 a 3.83, lo que indica que el uso del Drive mediante portafolios, como estrategia para subir y trabajar sus proyectos ayuda mucho: Es útil para desarrollar tu proyecto; Te guía para desarrollar las partes de tu proyecto; Ayuda a reconocer lo faltante para desarrollar tu proyecto; Te mantuvo consciente de tus avances; Te dio seguridad para una buena calificación; Ayudó a conceptualizar las partes de un proyecto de investigación; Ayudó de disminuir tu preocupación sobre los avances de tu proyecto. En los Ambientes Virtuales de Aprendizaje se integran y se consideran diversos recursos tecnológicos con la finalidad de fortalecer y promover la adquisición de mejores conocimientos, habilidades y hasta actitudes. Específicamente para esta investigación en el AVA se consideró la elaboración de portafolios por cada uno de los estudiantes y su integración a Google Drive. Mediante este recurso, los estudiantes subían sus archivos y trabajos en el Drive, dónde el docente realizaba retroalimentación y correcciones, y a su vez el estudiante podía escribir y mejorar sus trabajos, que era el desarrollo de su proyecto. De este modo el uso de Google Drive, permitió a los estudiantes revisar y trabajar continuamente sus trabajos, ya fueran tareas individuales o el proyecto de investigación que trabajaron en equipos, esto apoyó el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes. Cuando los estudiantes trabajan en Drive les motivó a mejorar sus composiciones escritas, organización, lenguajes con la asistencia de sus compañeros y la retroalimentación de su maestro (Bozorgian et al., 2024) . En la quinta subescala Trabajo colaborativo para elaborar el proyecto de investigación , las respuestas de los estudiantes se ubicaron entre una media de 3.43 a 3.80, de acuerdos a las afirmaciones, consideran que les ayudó mucho el trabajo colaborativo para: Desarrollar tu proyecto de investigación, Disipar dudas del proyecto; Contribuyo al aprendizaje de proyectos de investigación; Promueve tu habilidad para comunicarte; Todo el equipo fue responsable de sus actividades; Contribuyó a aceptar tus retos como persona; Ayudo a tu desarrollo integral; Se distribuyeron las responsabilidades; Se delega el liderazgo; Se resolvieron los conflictos respetuosamente. En el mundo del aprendizaje virtual, la importancia de incluir el trabajo colaborativo y el uso de las tecnologías ha demostrado que ambos son importantes recursos tecnológicos y pedagógicos que contribuyen a reforzar y mejorar el aprendizaje (Xia et al., 2025). Por último, en la sexta subescala Retroalimentación para elaborar un proyecto de investigación, los estudiantes respondieron positivamente en su percepción, con una media de respuesta que va de 3.57 a 3.71, por lo que la retroalimentación favorece mucho a: Facilitar el entendimiento de su proyecto; Facilitó el aprendizaje para el desarrollo de su proyecto y Facilitó consultar su proyecto fuera de clase. Al respecto se considera que la retroalimentación, en ambientes presenciales y en línea, como fue el caso de esta investigación, contribuye a mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes, fomenta la autonomía y la responsabilidad de los aprendizaje de los estudiantes