Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1127 Con la aparición del COVID la educación sufrió transformaciones favorables, una de ellas fue buscar nuevas y novedosas formas de enseñar y aprender a distancia, por lo que fue necesario integrar las TIC a la educación. En este sentido, se diseñaron Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) y más recursos, para reforzar la educación superior en línea y a distancia (Poupard et al., 2025). En las últimas dos décadas, el uso de los EVA se ha incrementado para fortalecer la educación superior, ya que es importante para comprender la psicología de los aprendices, que promueve experiencias exitosas y una forma de entender los elementos online/virtual que pueden ser incorporados en los EVA para obtener resultados de aprendizaje positivos (Hari et al., 2025), tal como se logró en este estudio. Por ello se planteó desarrollar un Entorno Virtual de Aprendizaje que permitiera reforzar las estrategias de enseñanza y aprendizaje de proyectos de investigación en educación. Los EVA y otros recursos tecnológicos pueden considerarse como herramientas que apoyan el desarrollo de funciones psicológicas superiores de los estudiantes (Vygotsky, 1979), que ayudan a complementar las clases presenciales. De esta forma, se presentan resultados del diseño de un modelo didáctico que incluye: un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA), Google Drive, Plataforma Educativa de la Universidad, Trabajo Colaborativo, y Retroalimentación del docente que se aplicó a un grupo de estudiantes universitarios. Un OVA, se considera como un objeto que se digitaliza y se materializa que sirve de apoyo para generar procesos de aprendizaje (Moreira-Choez et al ., 2021). Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue describir la influencia de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para la adquisición y mejora de conocimientos, competencias, habilidades y actitudes en estudiantes de Ciencias de la Educación, para el desarrollo de proyectos de investigación en educación. Metodología Esta investigación se sustenta en la investigación acción (Elliott, 1991), participó un grupo de 35 estudiantes, con 30 mujeres y cinco hombres, con una media de edad de 22 años, que cursan el último año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de una universidad pública de México. Se aplicó una escala Likert (Alfa de Cronbach =. 98), que evalúa cada uno de seis factores que constituyeron el EVA, con 78 afirmaciones, con cuatro opciones de respuesta, que va de 1 que significa “Nada”, hasta 4 que indica “Mucho”. El OVA es una especie de Manual diseñado en Power Point y en versión PDF, con 66 diapositivas que explican y ejemplifican las partes e integración de todo un proyecto de investigación, contiene links de videos que explican y refuerzan cada parte del Manual. En la Plataforma Digital de la Universidad se diseñaron las unidades didácticas de todo el curso, que se aplicó durante los meses de enero a mayo de 2025. El docente como guía y diseñador del EVA, formó diez equipos, quienes a lo largo desarrollaron un proyecto de investigación. Las sesiones fueron presenciales, y el EVA se usó como apoyo, el docente ofrecía retroalimentación y diálogo continuo ya sea en línea (Google Drive) o presencial, además realizaba seguimiento, evaluación formativa y retroalimentación en carpetas que generaron los alumnos y sus archivos en Word.