Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1118 249 Transformando la docencia: factores desde la innovación y las prácticas pedagógicas en el aula de Educación Superior. Alejandro Pérez Carvajal, alejandroperezcarvajal@gmail.com.Eliana Schmitt Bernal, eliana.schmitt@unab.cl.Paula Rodríguez González, paula.rodriguez@upaep.mx . 1 Universidad Andres Bello, SANTIAGO, Chile.2 Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, Puebla, Mexico. Abstract Introducción La Educación Superior enfrenta desafíos significativos derivados de los cambios tecnológicos, sociales y culturales que configuran el siglo XXI. Entre estos desafíos, la transformación de las prácticas docentes mediante la innovación pedagógica se ha vuelto imperativa para garantizar la calidad, la pertinencia y la equidad en los procesos formativos. En este contexto, la innovación docente no solo implica incorporar tecnologías o nuevas metodologías, sino también resignificar las prácticas de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva crítica y contextualizada (Collazo et al., 2022). La innovación educativa se entiende como aquel proceso intencionado y permanente al interior de la institución educativa, que pretende provocar transformaciones e impactos reales y positivos sobre: los aprendizajes de los estudiantes, el entorno y cultura institucional y la sociedad. (Jerez et al., 2017). En paralelo, las competencias pedagógicas se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten al docente desempeñarse eficazmente en contextos educativos complejos y diversos. Estas competencias incluyen la planificación didáctica, la mediación del aprendizaje, la evaluación para el aprendizaje y el compromiso ético con la equidad y la calidad educativa (Collazo et al., 2022). Autores como (Da Cunha & Lucarelli, 2022) destacan que en América Latina es fundamental comprender la innovación como una práctica situada, atravesada por las condiciones estructurales de cada institución y país. Asimismo, (Pérez et al., 2024) sostienen que las transformaciones exitosas en el aula requieren procesos de reflexión docente, colaboración institucional y formación permanente. A partir de lo anterior, este trabajo busca analizar la contribución de la innovación y el desarrollo de competencias pedagógicas en la transformación de las prácticas docentes en el aula de Educación Superior en América Latina. Marco metodológico La metodología adopta un enfoque cualitativo con perspectiva crítica (Catalán, 2021), con un diseño de estudio de caso orientado a responder la pregunta de investigación: ¿Cómo inciden la innovación docente y las competencias pedagógicas en la transformación de las prácticas pedagógicas en el aula de Educación Superior? Se emplea el análisis de fuentes indirectas como estudios e investigaciones de los últimos cinco años (Creswell, 2023). Se realiza una triangulación de fuentes (Flores, 2013)