Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1105 privada. Metodología El estudio adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño causal, adecuado para identificar relaciones de causa-efecto entre variables (Hernández & Mendoza, 2018). La población estuvo conformada por docentes de una universidad privada peruana, seleccionándose una muestra representativa mediante muestreo probabilístico estratificado. La variable independiente fue la percepción sobre las políticas de gestión universitaria, operacionalizada en cinco dimensiones: producción científica, formación investigativa, financiamiento y gestión de proyectos, vinculación y transferencia, y cultura e institucionalidad. La variable dependiente correspondió al nivel de competencias investigativas. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado tipo Likert, validado por expertos y con alta confiabilidad (α > 0.85). Los datos se analizaron en R Studio, aplicando estadística descriptiva, regresión lineal múltiple y análisis de conglomerados para identificar perfiles docentes diferenciados. Resultados El modelo reducido de regresión lineal múltiple explicó el 95% de la variabilidad en las competencias investigativas (R² ajustado = 0.951). Los predictores significativos fueron: producción científica (β = 2.365), financiamiento y gestión de proyectos (β = 1.482) y percepción global sobre la gestión universitaria (β = 0.978), todos con p < 0.001. Las dimensiones de formación investigativa, vinculación y cultura institucional no mostraron significancia estadística en el modelo final. El análisis de conglomerados permitió clasificar a los docentes en tres perfiles según su percepción sobre la gestión universitaria, destacando un grupo con mayores puntuaciones en producción científica y financiamiento, asociado al desarrollo más sólido de competencias investigativas. Discusión Los resultados confirman la influencia sustantiva de las políticas de gestión universitaria sobre el desarrollo de competencias investigativas, concordando con estudios que destacan el impacto de la producción científica y los proyectos financiados en la consolidación de capacidades docentes. La producción científica, como principal predictor, refuerza la noción de que la práctica investigativa y la publicación en revistas de alto impacto son catalizadores del desarrollo profesional docente. Asimismo, el financiamiento y la gestión de proyectos evidencian la necesidad de recursos y estructuras de apoyo para sostener la investigación universitaria. La percepción global positiva sobre la gestión universitaria resalta la importancia de una cultura institucional que motive y facilite el quehacer científico. Conclusiones Las políticas de gestión universitaria influyen significativamente en las competencias investigativas de los docentes, explicando el 95% de la variabilidad de la variable dependiente. La producción científica se configura como el factor más determinante, evidenciando la urgencia de fortalecer políticas que incentiven la publicación académica. Asimismo, el financiamiento y la gestión de proyectos emergen como