Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1098 El curso se impartió en modalidad asincrónica virtual. Las actividades se diseñaron considerando las dimensiones del SRL, alineadas con los resultados de aprendizaje del programa, orientados al razonamiento clínico, la toma de decisiones terapéuticas y el ejercicio profesional del odontólogo general. Las tareas incluyeron: 1. Mapa conceptual sobre factores que afectan la oseointegración: los estudiantes organizaron jerárquicamente contenidos sobre enfermedades sistémicas (diabetes, osteoporosis), fármacos (antibióticos, bifosfonatos, anticoagulantes) y aspectos fisiopatológicos vinculados a la integración ósea de los implantes. 2. Planificación digital de casos clínicos: simulación de decisiones terapéuticas mediante CBCT en software especializado (Blue Sky Plan, JD-igital Guide), identificando variables anatómicas y fundamentando decisiones terapéuticas. 3. Infografía educativa para pacientes: los estudiantes tradujeron información clínica compleja a un formato comprensible para pacientes, empleando lenguaje claro, organización visual estructurada y recursos gráficos pertinentes. 4. Foro reflexivo asincrónico: espacio individual y grupal para reflexionar sobre el rol profesional del odontólogo general en el contexto de la implantología oral. 5. Metodología Se realizó una sistematización de una experiencia educativa con enfoque cualitativo- descriptivo, situada en el marco del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). El análisis se centró en productos estudiantiles generados a partir de las cuatro tareas instruccionales: mapas conceptuales, planificaciones digitales, infografías educativas e intervenciones en foros reflexivos. El corpus analizado incluyó producciones de 79 estudiantes, organizados en 17 grupos, correspondientes a dos secciones del curso impartido durante el año 2024. Se aplicó un análisis temático de tipo deductivo, siguiendo las fases metodológicas propuestas por Braun y Clarke (2006, 2019), con un enfoque semántico y estructurado. La codificación se basó en las siete dimensiones del modelo SRL-O (Broadbent et al., 2023): planificación del aprendizaje, metacognición, estrategias de tarea, autoeficacia, regulación emocional, gestión del tiempo, apoyo social y entorno. Estas dimensiones operaron como categorías teóricas predefinidas. La codificación se realizó de forma manual e iterativa, complementada con asistencia de inteligencia artificial generativa (ChatGPT, OpenAI, junio 2025), utilizada para apoyar la identificación preliminar de patrones temáticos. Cada fragmento relevante fue asociado a una o más dimensiones del SRL-O, atendiendo a criterios de frecuencia (cantidad de ocurrencias) y profundidad (nivel de elaboración conceptual o reflexiva), lo que permitió interpretar qué dimensiones fueron más movilizadas según el tipo de tarea. Este enfoque metodológico permitió articular el análisis temático con los objetivos pedagógicos del curso y con los principios del SoTL, facilitando una interpretación crítica del aprendizaje autorregulado en un contexto real de enseñanza universitaria.