Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1080 escrito u oral. En ese contexto, la participación estudiantil adquiere una nueva centralidad como puerta de entrada para reflexionar críticamente sobre las prácticas educativas e invita a redefinir al estudiante como agente activo en el proceso. Referencias Coll, C. y Remesal, A. (2009). Mathematics teachers' conceptions about the functions of assessment in compulsory education. Journal for the Study of Education and Development, 32 (3), 391-404. Davis, D. S. y Neitzel, C. (2010). The relationship between students’ reading orientations and their strategic activity during a collaborative reading task. Reading Psychology, 31(6), 546-579. DiLoreto, M. A. (2013). Multi-group invariance of the conceptions of assessment scale among university faculty and students. Tesis doctoral. Universidad de Southern Mississippi, Mississippi. Griffiths, T., Gore, J., y Ladwig, J. (2006). Teachers’ fundamental beliefs, commitment to reform, and the quality of pedagogy. Comunicación presentada en la Conferencia anual Proceedings Australian Association for Research in Education. Universidad de Adelaide, Australia. Harris, L. R. y Brown, G. T. L. (2009). The complexity of teachers’ conceptions of assessment: tensions between the needs of schools and students. Assessment in Education: Principles, Policy & Practices, 16 (3), 365-381. Hidalgo, N. & Murillo, J. (2017). Las Concepciones sobre el Proceso de Evaluación del Aprendizaje de los Estudiantes. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(1), 107-128. James, M. y Pedder, D. (2006). Beyond method: Assessment and learning practices and values. The Curriculum Journal, 17 (2), 109-138. Landau, M., Rogovsky, C.; Pose, M.; Manzur, G. y Piatti, G. Estrategias de evaluación emergentes en el nivel superior en Argentina a partir de la pandemia. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 22(44), 51-74. Recuperado a partir de https://cuaderno.pucmm.edu.do/index.php/cuadernodepedagogia/article/view/683 Marín, Victoria I., Tur, Gemma, Castañeda, Linda, Peguera-Carré, Maria Carmen, Orellana, Marta Lucía, Villagrá, Sara & Carrera, Xavier (2025). Agencia y aprendizaje en la Educación Superior: una revisión sistemática. UTE Teaching& Technology(UniversitasTarraconensis), (1), e4035. https://doi.org/10.17345/ute.2025.4035 Pope, N., Green, S. K., Johnson, R. L. y Mitchell, M. (2009). Examining teacher ethical dilemmas in classroom assessment. Teaching and Teacher Education, 25 (5), 778-782. Prieto, M. (2008). Creencias de los profesores sobre evaluación y efectos incidentales. Revista de Pedagogía, 29(84), 123-144.