Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1076 241 Evaluación en el nivel superior a partir de la pandemia. Aproximaciones desde la perspectiva de los estudiantes. Rogovsky Corina, crogovsky@flacso.org.ar.Mariana Landau, mlandau@sociales.uba.ar.Maria Monserrat Pose, mmpose@flacso.org.ar.Graciela Manzur Busleiman, gmanzur@flacso.org.ar.Gabriela Piatti, gspiatti@gmail.com. 1 FLACSO, Ciudad Autónoma de Buenos ASires, Argentina.2 Fsoc/UBA, Ciudad Autónoma de Buenos ASires, Argentina. La interrupción de la presencialidad universitaria durante la pandemia de COVID-19 exigió la adopción de estrategias pedagógicas mediadas por tecnología. Las instituciones implementaron regulaciones para sostener la continuidad académica y reconfigurar las propuestas de enseñanza, lo que implicó no solo resolver cuestiones técnicas, sino también revisar el sentido de las prácticas educativas en nuevos entornos virtuales. La evaluación, concebida como un elemento más dentro del proceso de enseñanza, no quedó exenta de sufrir reconfiguraciones. La pandemia impulsó nuevas formas de evaluar, muchas de las cuales perduraron más allá del contexto de emergencia, e invitaron al plantel docente universitario a experimentar con diferentes posibilidades en este campo. En torno a las concepciones sobre la evaluación, se ha generado en los últimos años una línea de investigación (Coll y Remesal, 2009; Griffiths, Gore y Ladwig, 2006; Harris y Brown, 2009; Pope, Green, Johnson y Mitchell, 2009; Remesal, 2011; Hidalgo y Murillo, 2017) que ha mostrado diferencias en los resultados según las vivencias personales de los actores involucrados (Di Loreto, 2013) así como de sus contextos sociales, culturales, económicos y políticos (Davis y Neitzel, 2010; James y Pedder, 2006; Prieto, 2008; Vandeyar y Killen, 2007). Estas diferencias muestran la necesidad de estudios regionales, por nivel y tipo de institución educativa, que den cuenta de las concepciones de docentes y estudiantes en contexto. En trabajos anteriores, (Landau et al. 2025) se han abordado las percepciones de docentes de 12 universidades públicas argentinas con el objetivo de analizar sus prácticas declaradas en torno a la evaluación, a partir de la pandemia. En esta oportunidad, se propone indagar cómo perciben este proceso los estudiantes de esas mismas instituciones para comprender sus concepciones de evaluación. Registrar y entender la experiencia desde la perspectiva del estudiantado posibilita identificar sus