Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1074 replicabilidad en entornos similares de América Latina. 3. Marco teórico El diseño del proyecto se sustenta en 2 marcos conceptuales complementarios: el modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006), que articula saber tecnológico, pedagógico y disciplinar; y la teoría del aprendizaje experiencial (Kolb, 1984), que da sustento a las metodologías prácticas utilizadas. La propuesta se alinea con el enfoque SoTL (Scholarship of Teaching and Learning), promoviendo la generación de conocimiento educativo a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica docente (Hutchings & Shulman, 1999). 3.1 Modelo TPACK: Conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar El modelo TPACK (Mishra & Koehler, 2006) es el marco conceptual central para comprender y analizar la integración de las tecnologías. Este modelo define 3 dimensiones fundamentales de conocimiento docente: 1. Conocimiento Tecnológico (TK): dominio y manejo de herramientas y recursos digitales. 2. Conocimiento Pedagógico (PK): saber didáctico para planificar, aplicar y evaluar estrategias de enseñanza. 3. Conocimiento Disciplinar (CK): dominio de los contenidos médicos específicos. De la complementariedad entre estos componentes surgen categorías analíticas claves como: la coherencia pedagógica, asociada a la alineación entre metodología y objetivos de aprendizaje; la articulación disciplinar, vinculada a la adecuación y profundidad de los contenidos trabajados; y la integración tecnológica, que aborda la facilidad de uso, aceptación y valor percibido por los docentes y estudiantes. El modelo TPACK estructura los instrumentos de recolección de datos como: las pautas de entrevistas semiestructuradas y grupos focales que se realizaran vía Teams de forma consistente con los componentes del modelo para actuar como una herramienta interpretativa integral que orienta en la recolección e interpretación de datos con énfasis en las dimensiones del modelo TPACK. 3.2 3 Teoría del Aprendizaje Experiencial (Kolb) Kolb (1984) plantea que el aprendizaje ocurre mediante un ciclo que incluye cuatro fases: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Esta teoría respalda las metodologías activas que vinculan teoría y práctica a través de experiencias significativas. 3.3 Enfoque SoTL: Reflexión crítica sobre la práctica docente El enfoque SoTL (Hutchings & Shulman, 1999) promueve una enseñanza basada en la indagación sistemática, documentada y compartida sobre la propia práctica docente. Este marco plantea que enseñar debe ser tan riguroso, público y susceptible de revisión como cualquier otro campo académico. 4. Metodología El proyecto contempla un diseño cualitativo, exploratorio y descriptivo. La intervención se realizará en el segundo semestre de 2025 e incluirá: