Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1067 • En pregrado, los estudiantes elaboraron notas “periodísticas” donde narran la experiencia y lo que aprendieron. • Los estudiantes mejoraron sus aprendizajes en los temas planteados y vinculados con la innovación. Mejora en la apropiación de contenidos, articular la experiencia con la teoría, el ejercicio solicitado evidencia manejo de conceptos, ideas claras. • Amplíen sus redes de contacto. Conclusiones 1. Es posible aprender a través del diálogo con expertos, en especial, cuando se contrasta lo estudiado y valora la experiencia. 2. La vinculación de los estudiantes de pre y posgrado con expertos nacionales e internacionales es clave en su formación académica, porque logran dialogar con personas que responden a otros contextos y tienen otras vivencias. 3. Para aplicar esta estrategia, es importante que el docente tenga una red de contacto, que pueda articular con los temas y motive a sus estudiantes para que participen. Y no confundir el espacio de diálogo con una entrevista. Para ello, hay que orientar a los estudiantes sobre cómo afrontar este momento, donde se aplican preguntas, se generan repreguntas y cuentan anécdotas, etc. Referencias Bilbao, N. (2012). Experiencias de aprendizaje dialógico en educación superior: lecturas y bibliotecas tutorizadas. Educación y Comunicación, (4), 103-115. https://www.redalyc.org/pdf/6837/683772556002.pdf Gleason Rodríguez, M., y Rubio, J. (2020). Implementación del aprendizaje experiencial en la universidad, sus beneficios en el alumnado y el rol docente. Revista Educación, 44 (2), 1-20. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44062184033 *Contamos con las evidencias de la aplicación de la innovación. Categories 1. Formación de Profesores en la Universidad