Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1064 poca interacción y preparación docente limitada. La calidad de la experiencia depende en gran medida del diseño pedagógico, el uso de recursos variados y el acompañamiento docente. Se recomienda fortalecer la capacitación en entornos virtuales, mejorar el soporte tecnológico y fomentar metodologías activas que motiven al estudiantado. Además, sería valioso realizar estudios comparativos entre cursos presenciales e híbridos, para analizar diferencias en el rendimiento académico, participación y desarrollo de competencias. Limitaciones y futuras investigaciones Una limitación relevante fue el tamaño reducido de la muestra (n = 37), lo que impide generalizar los resultados. Además, la participación voluntaria puede haber sesgado las respuestas. Se recomienda ampliar la muestra e incorporar la perspectiva docente. Futuras investigaciones podrían analizar comparativamente un mismo curso en modalidad presencial e híbrida para identificar fortalezas, debilidades y el impacto en el aprendizaje. También se podría profundizar en los desafíos que enfrentan los docentes en esta modalidad. Referencias Araya-Muñoz, I., Fonseca-Argüello, M., Majano-Benavides, J., & Ugalde-Villalobos, ME (2016). Evaluación del diseño y desarrollo didáctico de tres asignaturas semipresenciales. Revista Electrónica Educare, 20 (3), 1–20. https://www.redalyc.org/journal/1941/194159163006/ Camacho Zúñiga, MG, Gardela Berrocal, C., & Guevara García, M. (2024). Experiencia de la carrera de Ingeniería Eléctrica durante la implementación del plan piloto para la hibridación de la oferta académica de la Universidad Técnica Nacional. Revista Arjé, 7 (2). https://doi.org/10.47633/7x933d67 Castro, C. (2020). Aprendizaje semipresencial: Más que una tendencia de aprendizaje, una alternativa de educación innovadora (Parte I) . https://forwardteacher.com/2020/04/blended-learning-mas-que-una-tendencia-de- aprendizaje-una-alternativa-de-educacion-innovadora-parte-i/ Consejo Nacional de Rectores (CONARE). (2021). Plan Nacional de la Educación Superior Universitaria Estatal 2021–2025 . https://siesue.conare.ac.cr/plan-nacional- de-la-educacion-superior-universitaria-estatal-2021-2025/ Martínez-González, JS (2022). Modalidad híbrida: nuevas formas de enseñanza. Con- Ciencia Serrana. Boletín Científico de la Escuela Preparatoria Ixtlahuaco, 4 (7), 5–6. https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/ixtlahuaco/article/view/8435 Universidad de Costa Rica (UCR) – METICS. (2024). Educación híbrida . https://metics.ucr.ac.cr/es/recursos-docentes/educacion-hibrida Categories 10. Gestión Universitaria