Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1063 presenciales con actividades virtuales asincrónicas (Vicerrectoría de Docencia, 2022, como se citó en Camacho Zúñiga et al., 2024). Para Castro (2020), esta modalidad permite personalizar el aprendizaje, desarrollar pensamiento crítico y brinda flexibilidad en el uso del tiempo y el espacio. Sin embargo, requiere que tanto docentes como estudiantes comprendan sus beneficios y limitaciones. A pesar de los avances, aún existen retos como la baja experiencia tecnopedagógica del personal docente y la escasa mediación pedagógica (Camacho Zúñiga et al., 2024). Esto plantea la necesidad de capacitación y sensibilización para una mejor implementación. Método El estudio se desarrolló con enfoque mixto. Se aplicó un cuestionario a 37 estudiantes de diplomado, bachillerato y licenciatura, mediante muestreo voluntario. El instrumento combina preguntas cerradas, escalas Likert y preguntas abiertas. Se exploró la percepción general sobre la modalidad, el impacto en el aprendizaje, las habilidades desarrolladas y las estrategias docentes utilizadas. También se recopilaron experiencias significativas, tanto positivas como negativas. Resultados El 91,9 % valoró su experiencia como positiva o muy positiva. Los beneficios más destacados fueron: ahorro de tiempo y dinero (91,9 %), flexibilidad horaria (62,2 %), comodidad del entorno (59,5 %), acceso a recursos digitales (37,8 %) y desarrollo de habilidades digitales y blandas (27 %). Entre los aspectos negativos más frecuentes figuran los problemas de conectividad (54 %), distracción (48,7 %), falta de interacción con docentes y compañeros (43,2 %) y deficiencias en la preparación docente (40,5 %). La mayoría afirmó que la modalidad ha facilitado su proceso de aprendizaje. Se reportó el desarrollo de habilidades como el uso de herramientas digitales, la organización del tiempo y la autorregulación. También se destacaron experiencias significativas relacionadas con la accesibilidad, la continuidad de los estudios y el uso de clases grabadas. Las estrategias docentes mejor valoradas fueron: uso de videos y recursos visuales (32,4 %), clases grabadas (27 %), herramientas interactivas (21,6 %) y trabajo en grupo virtual (18,9 %). La participación activa del docente fue considerada clave para que una clase virtual resulte interesante. Análisis y conclusiones Los resultados muestran una valoración favorable de la modalidad híbrida, especialmente por parte de estudiantes con responsabilidades laborales o familiares. Esta modalidad les permite continuar su formación con mayor equidad y accesibilidad. A nivel pedagógico, el modelo promueve el desarrollo de competencias digitales y habilidades blandas, pero enfrenta retos importantes como problemas de conectividad,