Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1048 profunda revisión pedagógica que trascendiera la mera memorización de hechos aislados. Para abordar estas deficiencias, se emprendió una reorganización curricular integral, fundamentada en la retroalimentación directa de una encuesta aplicada a ex- estudiantes. Esta iniciativa no solo buscó una reorganización de contenidos, sino también una transformación metodológica profunda. La innovación se alineó con los paradigmas pedagógicos modernos, adoptando los "conceptos fundamentales" ( core concepts ). Estos conceptos son "grandes ideas" que proporcionan un marco robusto para una comprensión profunda e integrada de la fisiología, conectando fenómenos aparentemente dispares y confiriendo coherencia y estructura a la disciplina. Este enfoque representa un cambio deliberado de una enseñanza reduccionista y basada en hechos a un paradigma holístico, integrador y orientado a la aplicación, donde el objetivo es que los estudiantes comprendan por qué y cómo ocurren los procesos fisiológicos en diferentes contextos, más allá de simplemente qué sucede. Objetivo El objetivo principal de esta innovación curricular fue transformar la enseñanza de la Fisiología para Odontología, fomentando una comprensión conceptual robusta y una aplicación práctica relevante de los principios fisiológicos. Se buscó mejorar el compromiso estudiantil, reducir la ansiedad asociada a las evaluaciones y, fundamentalmente, potenciar la competencia clínica de los futuros odontólogos, conectando el conocimiento fisiológico con escenarios profesionales reales y complejos. Al centrarse en los core concepts , se pretendió equipar a los estudiantes con un "esqueleto" duradero de comprensión fisiológica, sobre el cual pudieran construir e integrar continuamente nueva información a lo largo de sus carreras. Materiales y Métodos La innovación se implementó en el curso de Fisiología de la carrera de Odontología en la Universidad Andrés Bello, en sus tres sedes (Concepción, Santiago y Viña del Mar), abarcando a un total de 378 estudiantes. El diseño pedagógico se centró en una reorganización de contenidos y metodologías, adoptando un enfoque de "aula invertida" y el paradigma de los core concepts . Para promover el aprendizaje activo y la aplicación del conocimiento, se integró un diseño metodológico diverso: • Aula Invertida: Los estudiantes revisaban material de estudio (lecturas, videos, simulaciones, cuestionarios) de manera asincrónica, permitiendo que el tiempo presencial se dedicara a la discusión, resolución de problemas y actividades interactivas. • Gamificación, Simulaciones Interactivas y Videos: Se utilizaron juegos interactivos y plataformas de respuesta en tiempo real para revisar conceptos y hacer el aprendizaje más dinámico. Las simulaciones y videos permitieron a los estudiantes visualizar y manipular variables fisiológicas complejas. • Ayudante Virtual Socrático: Se incorporó un ayudante virtual para apoyar el estudio autónomo. • Actividades Colaborativas y Contextualización Clínica: El trabajo en grupo fue un eje central. Un principio clave fue la contextualización constante, incorporando situaciones asociadas a la odontología en la discusión de cada sistema fisiológico. Ejemplos incluyen el manejo del dolor en la práctica