Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1045 Como líneas futuras de investigación, se propone realizar estudios longitudinales que permitan evaluar el impacto sostenido de la VcM en egresados, así como replicar esta experiencia en otras disciplinas del área de la salud y en contextos educativos diversos. Esto permitiría explorar su potencial formativo en distintos perfiles profesionales y aportar evidencia sobre la sostenibilidad de estos aprendizajes en el ejercicio profesional. Conclusiones: Las estrategias de Vinculación con el Medio posicionan a las instituciones de educación superior como agentes activos en los territorios, facilitando el acercamiento del conocimiento a la comunidad. A su vez, permiten a los estudiantes salir del aula, desarrollar habilidades socioemocionales y ampliar su comprensión de la realidad. En el caso de los estudiantes de Obstetricia de la USS, la participación en proyectos colaborativos ha sido altamente valorada, destacando su impacto positivo en la formación profesional. Esta experiencia refuerza la importancia de aprender desde la interacción con comunidades, fomentando profesionales más empáticos, conscientes y comprometidos con su entorno. Además del impacto formativo en los estudiantes, esta experiencia generó aprendizajes significativos para los docentes involucrados. La planificación, implementación y evaluación de los proyectos promovieron una reflexión pedagógica continua sobre sus propias prácticas de enseñanza. Desde el enfoque SoTL, estas instancias se constituyen en oportunidades para el desarrollo profesional docente, al permitir observar de manera sistemática cómo sus estrategias inciden en el aprendizaje, adaptarse a contextos reales, fortalecer su rol como facilitadores de experiencias significativas y poder difundirlas mediante distintas instancias de investigación en educación. Palabras clave: Educación superior, Tercera misión, Vinculación con el medio, Estudiantes de Obstetricia, Habilidades socioemocionales, Matronería. Referencias: Bisquerra Alzina, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7–43. https://revistas.um.es/rie/article/view/99071 Castellanos G., R., & López B., I. (2018). Competencias socioemocionales en estudiantes de Tecnología Médica en una universidad privada de la Región Metropolitana de Santiago. Revista de Educación en Ciencias de la Salud, 15(2), 82– 86. https://recs.udec.cl/article/competencias-socioemocionales-en-estudiantes-de- tecnologia-medica-en-una-universidad-privada-de-la-region-metropolitana-de- santiago Felten, P. (2013). Principles of good practice in SoTL. Teaching & Learning Inquiry, 1(1), 121–125. https://doi.org/10.20343/teachlearninqu.1.1.121 Fernández-Berrocal, P., Cabello, R., & Gutiérrez-Cobo, M. (2017). Avances en la investigación sobre competencias emocionales en educación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 88(31.1), 15–26 Kitagawa, F., Sánchez Barrioluengo, M., & Uyarra, E. (2016). Third mission as institutional strategies: Between isomorphic forces and heterogeneous pathways. Science and Public Policy, 43(6), 736–750. https://doi.org/10.1093/scipol/scw015