Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1042 234 Mas allá del aula: fortaleciendo las habilidades socioemocionales en estudiantes de obstetricia a traves de la vinculación con el medio en una universidad chilena Jacqueline Sepúlveda-Gotterbarm, jacqueline.sepulveda@uss.cl.Sergio Jara-Rosales, sergio.jara@uss.cl.Carolina Pérez-Pérez, carolina.perez@uss.cl. 1 Escuela de Obstetricia, Facultad de Ciencias para el Cuidado de la Salud, Universidad San Sebastián, Santiago, Chile.2 Programa de Doctorado en Enfermedades Crónicas, Universidad San Sebastián, Santiago, Chile.3 Programa de Doctorado en Educación, Universidad Iberoamericana (UNINI), San Francisco de Campeche, Mexico. Introducción : La experiencia pedagógica, incluye aprendizajes dentro y fuera del aula. Molas-Gallart et al. (2002) refieren que la “tercera misión” de las universidades contempla al conjunto de iniciativas orientadas a aplicar y compartir el conocimiento más allá del ámbito académico, mediante una interacción activa con la sociedad. Esta misión complementa las funciones tradicionales de docencia e investigación. Kitagawa, Sánchez Barrioluengo y Uyarra (2016) destacan que cada Universidad debe crear sus propios modelos de tercera misión. En Chile, la tercera misión se conoce como Vinculación con el Medio (VcM). Desde el enfoque del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), la VcM puede ser comprendida como una estrategia pedagógica que permite observar, analizar y reflexionar sistemáticamente sobre el aprendizaje de los estudiantes en contextos reales. Tal como plantea Felten (2013), el SoTL implica una investigación intencionada, anclada en marcos conceptuales sólidos, que busca mejorar la enseñanza y generar conocimiento transferible. En este sentido, las experiencias de VcM ofrecen oportunidades auténticas de aprendizaje experiencial, donde los estudiantes aplican conocimientos, desarrollan habilidades y reflexionan críticamente sobre su rol profesional. La formación educativa debe propiciar el despliegue pleno del potencial individual, garantizando aprendizajes significativos y el manejo de habilidades esenciales para una inserción profesional y social efectiva. En este proceso, el fortalecimiento de competencias socioemocionales, junto con las competencias disciplinares, contribuye al logro de objetivos académicos y laborales, además de favorecer la capacidad para afrontar desafíos cotidianos y avanzar hacia una realización personal integral (Bisquerra, 2003). El desarrollo de habilidades socioemocionales —como la empatía, la comunicación efectiva, la autorregulación emocional y el trabajo en equipo— ha sido ampliamente reconocido como un componente esencial en la formación de profesionales de la salud (Osher et al., 2016). Estas habilidades, definidas como “un conjunto de competencias que permiten a las personas comprender y manejar sus emociones, establecer y mantener relaciones positivas, tomar decisiones responsables y manejar situaciones desafiantes de manera constructiva” (UNESCO, 2021),