Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1021 alcanzan 4.0. La innovación presenta la media más baja, 3.6, señalando un área crítica donde se requiere fortalecer metodologías novedosas. El análisis cualitativo de respuestas abiertas identificó cinco categorías temáticas principales en debilidades percibidas: desactualización metodológica (32% de menciones), limitada conexión laboral (28%), falta de recursos tecnológicos (19%), coordinación institucional deficiente (14%), y evaluación poco innovadora (7%). Las fortalezas más valoradas incluyen: compromiso y calidad docente (41%), aprendizaje experiencial significativo (29%), desarrollo de conciencia social (22%), y metodología participativa (8%). Discusión La alta y sostenida valoración de la importancia y el compromiso docente reafirma lo identificado por investigaciones que sostienen que la dedicación del profesorado es fundamental en entornos de aprendizaje efectivos. Werang et al. (2024) subrayan que los docentes comprometidos tienden a elevar sus estándares pedagógicos, impactando significativamente en el rendimiento y satisfacción estudiantil. Los hallazgos inferenciales aportan matices críticos a la interpretación. La correlación moderada entre Compromiso Institucional y Relevancia e Innovación (r=0.41) sugiere que el compromiso docente no se traduce automáticamente en percepción de innovación pedagógica o relevancia laboral. Este patrón coincide con Fullan (2020), quien argumenta que el cambio educativo efectivo requiere no solo compromiso individual, sino transformación sistémica que articule motivación docente con renovación metodológica. La menor valoración en innovación refleja la necesidad de fomentar entornos educativos verdaderamente adaptables. Según Hattie y Timperley (2007), prácticas educativas basadas en retroalimentación efectiva promueven mayor motivación y participación activa. La percepción sobre adecuación moderada al mundo laboral evidencia la necesidad de diseñar estrategias formativas que articulen la enseñanza de habilidades técnicas junto con competencias socioemocionales mediante experiencias que enlacen directamente al estudiante con el entorno laboral y la comunidad, facilitando recursos adecuados y acompañamiento personalizado para garantizar que la formación sea tanto socialmente pertinente como laboralmente relevante. Conclusiones y Recomendaciones Estratégicas Esta investigación longitudinal confirma que la Línea de Intervención Comunitaria mantiene alta valoración y estabilidad percibida entre estudiantes de la UDLA, sustentada especialmente por el compromiso docente excepcional (media 4.2) y el reconocimiento de su importancia formativa (media 4.3 con tendencia ascendente). El análisis factorial evidencia que estos elementos conforman un núcleo sólido de calidad institucional que representa la principal fortaleza del programa. Sin embargo, el estudio identifica una brecha crítica entre satisfacción con el proceso y percepción de relevancia contemporánea. La correlación moderada entre Compromiso Institucional y Relevancia-Innovación (r=0.41), junto con la tendencia descendente en innovación, revela que la calidad relacional y metodológica no garantiza percepción de actualización y empleabilidad. Recomendaciones estratégicas basadas en evidencia: (1) Innovación metodológica urgente: implementar metodologías participativas contemporáneas aprovechando el compromiso docente existente e incorporar tecnologías digitales en procesos de