Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1008 cabo en horarios diferentes, coincidentes con los tiempos de las clases. Además, cada una se acompaña de una guía de trabajo que prepara la docente considerando los objetivos pedagógicos y los avances de cada uno de los grupos. Las guías de trabajo correspondientes se entregaron unos días antes o el mismo día de la gira. Tabla 1 Horario de las clases y cantidad de giras Grupo Horario Cantidad de Lecciones semanales Giras realizadas Grupo 1 1:00 a 5:00 p.m. Dos Cuatro Grupo 2 1:00 a 5:00 p.m. Una Dos Grupo 3 5:00 a 9:00 p.m. Una Dos La consulta para recolección de datos se realizó mediante un formulario en línea de participación voluntaria y anónima, con preguntas demográficas, otras abiertas y cerradas en las que se solicitó las personas estudiantes expresar sus opiniones sobre aspectos relacionados con las experiencias específicas acerca de cada gira educativa a las que asistieron. Resultados Dentro de los resultados obtenidos podemos destacar: Tabla 2 Resultados obtenidos de la consulta estudiantil Resultado Detalle Relación de las giras académicas con el aprendizaje académico La mayoría de las personas participantes señaló que la gira contribuyó de manera significativa y muy relevante a su desarrollo académico y personal. Interacción con pares, trabajo en equipo y acompañamiento docente El total de las personas participantes indica que estas dinámicas mejoraron su comprensión de los temas de las guías de trabajo, confirmando que actividades colaborativas favorecen el aprendizaje personal.