Libro de Actas del III Congreso Latinoamericano y del Caribe e Investigación en Educación Superior- LatinSoTL- 2025

1006 228 Percepción estudiantil sobre las giras educativas en los cursos de fotografía en la Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva de la Universidad de Costa Rica Mariechen Wust Picado, mariechen.wust@ucr.ac.cr . Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica. Este texto analiza la importancia de las giras educativas en la formación de estudiantes de comunicación, específicamente en los cursos de fotografía, bajo el enfoque del modelo SoTL (Scholarship of Teaching and Learning). Destaca cómo la integración de experiencias prácticas en entornos reales facilita la comprensión de aspectos técnicos y fomenta la motivación y el trabajo colaborativo entre los estudiantes. Los resultados de una consulta aplicada a tres grupos muestran que las giras contribuyen significativamente al aprendizaje académico y personal, mejoran la interacción y el acompañamiento docente, y son ampliamente recomendadas como estrategia didáctica. Sin embargo, se identifican variables como el horario y el clima que afectan la percepción de los participantes. Se concluye que las giras educativas, alineadas con el paradigma SoTL, potencian el aprendizaje activo y significativo, y promueven la reflexión crítica y la mejora continua de las prácticas docentes basadas en la evidencia recogida del estudiantado. Introducción y justificación La formación de las personas profesionales en comunicación se orienta en facilitar herramientas conceptuales y metodológicas que les permitan mediar procesos de esta disciplina, que respondan a las necesidades de la sociedad (Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva, 2012). Una de estas herramientas es el conocimiento de recursos audiovisuales, siendo la fotografía un lenguaje de dominio indispensable, por lo que los cursos de esta materia se ubican en el segundo semestre del primer año del plan de estudios del bachillerato de la carrera de Comunicación. Es ideal que cualquier persona que estudia en la universidad adquiera competencias de alfabetización visual, en especial estudiantes de la carrera de Comunicación. La Asociación de Bibliotecas de Investigación Universitarias (2011) propone que la alfabetización visual se puede entender como la capacidad para encontrar, interpretar, evaluar, usar y crear imágenes y medios visuales. Esta es una habilidad que permite a las personas comprender y analizar los componentes contextuales, culturales, éticos, intelectuales y técnicos que se encuentran en la producción y uso de los materiales visuales. Una persona alfabetizada visualmente es consumidora crítica de los medios visuales y contribuidora competente de conocimiento y cultura (p. 1).