Lenguas adicionales en la educación superior chilena. Claves para un ecosistema académico local y global

UNIVERSIDAD DE CHILE » POLICY PAPER NÚM. 4 LENGUAS ADICIONALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CHILENA 53 Creación de unidades o comités especializados Es necesario establecer una Comisión Institucional de Política Lin- güística en cada universidad, integrada por representantes de distin- tas facultades, expertos en idiomas (lingüistas, profesores de lengua), profesionales de apoyo (de bibliotecas, educación virtual, entre otros) y estudiantes. El comité se encargará de diseñar el plan de acción deta- llado, de supervisar su ejecución y de servir de punto focal. Esto podría evolucionar en una Unidad de Política Lingüística o Centro de Idiomas con personal permanente, responsable de coordinar los programas de idiomas, gestionar recursos (por ejemplo, laboratorios de idiomas, con- venios con instituciones externas) y evaluar periódicamente los avances. Diagnóstico y lineamientos institucionales iniciales Como primer paso operativo, se debe llevar a cabo un diagnóstico exhaustivo de la situación lingüística en cada institución (al estilo del presentado en este documento para la Universidad de Chile, adaptado a cada realidad) que considere el nivel de competencia en idiomas de estudiantes, docentes y funcionarias y funcionarios, la oferta vigente de cursos; las políticas actuales, si las hay; las brechas identificadas por fa- cultad; y el interés y percepciones de la comunidad, entre otros aspectos. Sobre la base de este diagnóstico, se debiera elaborar un documento de lineamientos que priorice las acciones. Es importante que este proceso sea participativo, por lo que es fundamental incorporar las voces de es- tudiantes (incluidos los de minorías lingüísticas), académicas y acadé- micos, funcionarias y funcionarios y empleadores externos, para que la política responda a necesidades reales y cuente con legitimidad. Muchas de las propuestas generales aquí presentadas deberán adecuarse en pro- fundidad y en secuencia según los resultados de cada diagnóstico local. Asignación de recursos y financiamiento Se debe considerar garantizar los fondos para implementar las accio- nes. Esto implica que las universidades destinen en sus presupuestos una partida para el desarrollo de capacidades lingüísticas (como la contratación de profesores de idiomas, la compra de software, becas de