Participación de personas con discapacidad en la educación sexual y afectiva integral (ESAI)

60 PARTICIPACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA ESAI La Educación Sexual y Afectiva Integral que considera a las personas con discapacidad no constituye un complemento opcional de las políticas educa- tivas y de salud, sino que actúa como un “derecho llave” que abre la puerta al ejercicio efectivo de derechos humanos fundamentales. Siempre conside- rando ajustarse a las edades, creencias, diversidad funcional e historias de vida de las personas. Negar, postergar o fragmentar este ámbito de la educación reproduce des- igualdades estructurales, expone a mayores riesgos de violencia y exclusión y limita el desarrollo pleno de la autonomía, la afectividad y la participación social de niños, niñas, jóvenes y personas adultas con discapacidad. En este sentido, avanzar hacia una ESAI accesible y basada en derechos no es sólo una decisión técnica, sino una opción ética y política que define el tipo de sociedad que se busca construir. Este documento ha puesto en evidencia que los principales desafíos no se sitúan únicamente en la falta de contenidos, sino en la ausencia de gober- nanza clara, articulación intersectorial y responsabilidad institucional com- partida. Es decir, actualmente no es coherente con una política de Estado, algo que muchas familias requieren para planificar sus trayectorias como núcleo y personales. Cuando la ESAI depende de iniciativas aisla- das o de la voluntad individual de equipos y establecimientos, se profundizan las brechas territoriales y culturales, se invisibiliza la disca- pacidad y se debilita la rendición de cuentas. Imagen: SENADIS y Universidad de Chile, 2023 (Campaña CONVERSEMOS Discapacidad y Sexualidad).