Participación de personas con discapacidad en la educación sexual y afectiva integral (ESAI)

36 PARTICIPACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LA ESAI Lo anterior es un compromiso con toda la sociedad, ya que implementar una ESAI inclusiva no sólo garantiza el acceso de estudiantes con discapacidad, sino que eleva el estándar de respeto, justicia y convivencia democrática para todas las personas. Una ESAI inclusiva fortalece la escuela como espa- cio de ciudadanía, donde se aprende a vivir la sexualidad desde la dignidad, la autoestima, el consentimiento, el cuidado y el placer. En esa medida, a la par de trabajar para mejorar su avance, en la ESAI debe integrarse transversalmente la perspectiva de discapacidad, para lo cual es preciso abordar los siguientes aspectos: • Compromiso político: se insta a reforzar leyes y políticas que hagan obli- gatoria la ESAI en todos los niveles educativos, asegurando un liderazgo institucional y una planificación estratégica que incluyan explícitamente al estudiantado con discapacidad y otras necesidades de apoyo. • Cobertura universal: se debe garantizar un acceso temprano (desde edu- cación parvularia y básica) para llegar a todas las niñas, niños y jóvenes. Esto implica aplicar el principio de “no dejar a nadie atrás” y comprometerse con aquellas personas más rezagadas y marginalizadas. • Formación continua docente: es fundamental invertir en capacitación continua y materiales pedagógicos inclusivos. Esto debe complementarse con el desarrollo de capacidades del personal para trabajar con una perspectiva de discapacidad y desde la accesibilidad. • Currículos y contenidos: los contenidos escolares se fortalecen al estar basados en evidencia científica y derechos humanos. Una educación trans- formadora promueve una participación social amplia y se beneficia al incluir género, diversidad, consentimiento y prevención de violencias. Además, se debe acompañar integrando la salud y los derechos sexuales y reproductivos de PcD, considerando accesibilidad y ajustes razonables. • Participación social: es importante involucrar a estudiantes, familias y co- munidades educativas en general en el diseño y la evaluación de programas de ESAI. Sumado a ello, es relevante consultar directamente a organizaciones de personas con discapacidad (OPD) y asegurar su participación en la toma de decisiones. • Enfoque interseccional: se deben considerar las necesidades de niñas, jó-