Dos mujeres en un océano de historias y un mar de cambios

54 DOS MUJERES EN UN OCÉANO DE HISTORIAS Y UN MAR DE CAMBIOS cuantificaciones de productividad, y de Allen, quien seguramente es el autor para el océano de la analogía los “pastos azules” (Blue pastures), para la pro- ducción de peces como un símil a los pastizales para el ganado. Luego, en el laboratorio de la MBA en la estación de Biología Marina de Millport, Escocia, trabajan, entre otros, Sheina Marshall, Andrew Picken Orr y Penelope Jen- kins. Investigaciones físicas, biológicas y químicas se disputaban el protago- nismo de cuál era el o los factores forzantes más importante en la dinámica de la vegetación planctónica. Los que realizaban estos estudios acerca del inicio del “Spring Bloom”, florecimiento de primavera, en el “English Chan- nel”, lograron sin embargo que sus investigaciones se integraran en el tema central, que era “la productividad del mar” (Mills, 1989). Esto se consiguió en el laboratorio de Plymouth con conciencia de libertades individuales, pero reconociendo con sabiduría que raramente las competencias en conocimien- to y destrezas residen en un solo hombre-mujer. Posteriormente, durante la Segunda Guerra Mundial el estudio del océano cobra una gran relevancia política y estratégica. Sir Alister Clavering Hardy (1896-1985) escribe acerca del plancton en el Atlántico en 1923 y junto con Günther en 1934 sobre los caladeros de balle- nas en el océano Antártico. Hardy fue el primero en proponer que el color del mar entregaba valiosa información. Escribió en 1956 un libro sobre el mar abierto, The Open Sea , y fue el inventor del “Registrador continuo de plancton”, que se concibió como un programa de investigación aplicada para ayudar a la industria pesquera. Hay que destacar que ha estado funcionando desde 1931 hasta la actualidad. Debe ser una de las pocas series de datos bio- lógicos más longeva. El decline o demise (dispersión), en el caso de la Escuela de Kiel a partir de 1920, es atribuible casi enteramente a factores institucionales, particu- larmente debido a la inf lexibilidad del sistema académico alemán, permea- do de tradiciones. Su corta vida se produjo por una falta de oportunidades en Kiel, no a la falta de ideas, ni siquiera a los efectos de la guerra o a la convulsión social. Con el inicio del siglo XX, debido a tensiones internas, el centro de la actividad científica se desplazó lentamente al Reino Unido y Estados Unidos (EE. UU.), y una vez que se estableció, probó ser el resultado de los logros alcanzados por la escuela de Kiel durante el cambio de siglo (Mills, 1989). Así transitamos de Europa a América: específicamente a EE. UU., donde en el siglo XIX había nacido una nueva ciencia, “la oceanografía”, al alero del ob- servatorio naval (Office of Naval Research, ONR), con los trabajos científicos sobre navegación de Matthew Fontaine Maury (1806-1873), que fueron un be- neficio inestimable para el comercio del mundo. Un ejemplo es su alucinante