Dos mujeres en un océano de historias y un mar de cambios

164 DOS MUJERES EN UN OCÉANO DE HISTORIAS Y UN MAR DE CAMBIOS En general, el punto de partida del método que usa un científico es iden- tificar dentro del desorden el problema. Esto puede ser dentro del sistema convencional o fuera de él. Dentro del sistema convencional son las ideas en desarrollo que, para ser cambiadas, requieren la mayoría de las veces un cambio del modelo aceptado o paradigma. Un ejemplo: Lawrence R. Po- meroy propuso en 1974 un cambio de paradigma de cómo se traspasaba la energía, para el caso de la cadena trófica marina, incorporando en una red de interacciones a las bacterias planctónicas como los principales canaliza- dores de la materia orgánica disuelta hacia niveles tróficos superiores ( The Ocean›s Food Web, A Changing Paradigm ). En este punto, Vivian, quiero compartir las experiencias que he realizado con mis estudiantes sobre resolver un problema, como es pasarles tablas y gráficos de datos levantados en terreno y pedirles que completen el marco teórico, expliquen los resultados y luego trabajen en la discusión. Me ha lla- mado la atención que recorren el mismo camino. La curiosidad y las opciones que toman durante la discusión los hace divergir y desarrollar la creatividad formulando nuevas preguntas y problemas. Eso es apasionante, sorprenden- te, y esta excitación calma el dolor. Cada vez más, y según Renato Quiñones, un problema es una construc- ción social, es lo que la gente percibe como real y tiene consecuencias reales. Buscamos explicaciones, pero también patrones que nos permitan pre- decir situaciones futuras. Creamos instancias de apertura, salir de la acade- mia y cerrar compromisos en beneficio del bienestar de la sociedad, para que nuestras investigaciones tengan impactos prácticos, para cerrar brechas de equidad mediante políticas públicas. Tenemos al mismo tiempo la educación de los más jóvenes como meta existencial. Juntando las ideas, tenemos mu- cho más que curiosidad, pasión y compromiso con la naturaleza. ¿Qué será, para el caso de una científica, una vida dedicada a plantear pre- guntas y encontrar respuestas? ¿Es lo mismo que una artista que no puede dejar de pintar o de bailar? ¿Nace o se aprende? Pensamos que hay escena- rios, hay momentos, ya que el apetito por la ciencia surge cuando se descubre el mundo, cuando se incentiva en la niñez por una amistad extraordinaria o cuando vemos modelos en nuestro entorno familiar y académico. Es un asunto que entrecruza habilidades, destrezas, concentración, entusiasmo, pasión, generosidad y disciplina. Hay miles de variantes, desvíos, precipicios y sueños. En el ámbito de la ciencia “normal”, estamos inmersos en lo que compar- ten los miembros de nuestra comunidad científica, y muchas veces se avan- za fortaleciendo un paradigma más que impugnándolo. ¿Nos preguntamos también si lo que estamos haciendo es un aporte a la sociedad? Entonces,