Volumen 3: integración de TIC-S

VOLUMEN 3: INTEGRACIÓN DE TIC’S 67 A utiliza o de metodologias ativas em cursos superiores para uma aprendizagem significativa Fátima Beatriz De Benedictis Delphino 1 fatima.delphino@gmail.com Elisamara de Oliveira 1 elisamara.oliveira@uol.com.br Adriana Menezes Felisbino 1 adrianamenezes@felisbino.com.br Maria de Lurdes Sgorbissa 1 sgorbissamls@hotmail.com Dinoelia Rosa de Souza 1 dinoelia@gmail.com Resumo: Este trabalho apresenta três reflexões realizadas por diferentes professores, que trazem seus relatos como resultado da utilização de metodologias ativas no ensino universitário em cursos de Gestão de RH e licenciatura em Pedagogia e em Educação F sica. As metodologias utilizadas são Flipped the Classroom (Aula invertida), Collaborative Learning (Aprendizagem colaborativa), Peer Instruction (Instrução com pares) e Team-Based Learning (Aprendizagem baseada em times). São destacados os aspectos mais relevantes apontados pelos professores e por alunos que participaram das experiências. Os resultados alcançados foram bastante favoráveis, sendo que cerca de 90% dos alunos afirmaram gostar muito dos novos trabalhos realizados, sentindo-se mais motivados a participar das aulas e mais motivados a estudar e aprender. Os resultados obtidos com a aplicação das três metodologias ativas foram muito satisfatórios, mostrando que os alunos podem ser extremamente ativos em sala de aula e aprender com n vel de conhecimento muito profundo, de forma divertida e dinâmica. A aplicação dessas metodologias favorece a autonomia do aluno ao despertar sua curiosidade e ao estimulá-lo a tomadas de decisões individuais e coletivas, necessárias à participação de práticas sociais, não só em contextos estudantis como tamb m profissionais. Palavras-chave: Metodologias Ativas, Motivação, Autonomia. Introdu o As grandes mudanças que colocam a tecnologia e a comunicação no centro da vida das pessoas trazem novos valores culturais, sociais e econômicos e vêm alterando a forma de adquirir conhecimento. Hoje se ensina e se aprende de forma global, com conhecimentos interconectados e não mais de forma compartimentada. “Para agravar a situação, pesquisas recentes com neurociências e psicologia, mostraram que o tempo de atenção de um aluno de hoje em uma aula de seis minutos, quando muito, chega a vinte minutos” (AZEVEDO, 2014, p.1). 1 Faculdade Flamingo