Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 46 da aplicação de Metodologias Ativas nas diversas disciplinas dos cursos apontados, vamos nos ater a três delas, ministradas nos cursos de Gestão de Eventos e Gestão Empresarial: “Leitura e Produção de Textos – LPT”, “Comunicação Empresarial” e “M todos da Produção de Conhecimento – MPC”. Tendo em vista o perfil desenhado pela instituição para o profissional de Eventos, esperado que, ao lado de uma qualificação t cnica no emprego de linguagens espec ficas, tal profissional desenvolva racioc nio lógico e apresente habilidade lingu stica. Esta última, necessária basicamente em qualquer profissão, particularmente importante àquele que precisa tratar diretamente com públicos, internos ou externos à organização, caso de um Gestor de Eventos. Al m do contato com tais públicos, ele constantemente necessitará elaborar relatórios, projetos e outros tipos de textos, produção para a qual o dom nio da l ngua certamente exigido. Enquanto a qualificação t cnica pode ser adquirida por meio das disciplinas oferecidas e o racioc nio lógico possa ser desenvolvido ao longo desse processo—e efetivamente isso se dá ao longo do curso — percebe-se maior dificuldade na conquista de uma desenvoltura lingu stica, principalmente associada à linguagem escrita. Tal percepção ocorre não apenas pelos professores como tamb m pelos próprios alunos, que confirmam não raramente extrema dificuldade em “colocar as ideias no papel”. É poss vel que, em algum momento, se questione a necessidade de desembaraço lingu stico por parte de profissionais da área das ciências exatas, visto que tal habilidade está diretamente ligada à capacidade de o indiv duo se colocar no mercado de trabalho e efetivamente comprovar sua competência. O problema maior, então, tem sido superar as restrições de linguagem que têm diversas origens, inclusive deficiências provenientes do ensino fundamental que muitas vezes se estendem pelo ensino superior devido, em parte, a um ensino convencional, com foco no professor, centrado no ensino de conteúdos e não no aluno, na aprendizagem. Aliás, faz parte do entendimento das Metodologias Ativas, que o professor não ensina, mas compartilha, a partir de experiências, o conhecimento com os discentes. Especificando melhor, diante das dificuldades apresentadas pelos alunos, pretende-se mostrar de que forma as aulas de Leitura e Produção de Textos e M todos da Produção do Conhecimento foram inovadas e, assim, permitem que o aluno realmente seja capaz de se comunicar com eficiência tanto oralmente quanto na escrita, por meio da melhoria em sua capacidade argumentativa. É preciso lembrar que existe dificuldade em se transferir conhecimento. Reconhece-se tamb m que os alunos do s culo 21 são diferentes principalmente consideradas as tecnologias a que estão expostos. Assim, pretende-se mostrar de que modo a inclusão de Metodologias Ativas contribui nas disciplinas de LPT e MPC e como a introdução de conceitos de Retórica e Argumentação conforme entendidos por Aristóteles (340 aC) e Perelman (2005) auxiliam os alunos a se posicionarem e efetivamente melhorarem sua capacidade comunicativa. Inovação no ensino O programa das disciplinas Leitura e Produção de Textos e M todos da Produção do Conhecimento, ministradas no Curso de Eventos e de ADS da FATEC de Cruzeiro, permitem a aplicação das novas propostas pedagógicas, com est mulo a metodologias de ensino que possibilitem formar novos perfis delineados para os seus profissionais voltados para o mercado de trabalho. Entre outras capacidades, esperado que esse profissional esteja pronto, portanto, para a resolução de problemas associados às diversas necessidades de cada curso, tanto em nível individual como coletivo e a tomar decisoes apropriadas, al m de estar preparado para exercer lideranca, administrar e