Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 115 Acreditamos que isso aconteceu porque os alunos assumiram uma postura ativa na busca do seu conhecimento e perceberam que, como alunos de Direito que são, podem mudar a sociedade em que vivem por meio de seu esforço profissional. Essa atividade foi inscrita no na “1ª edição do prêmio ESDRAS de ensino de Direito” promovido pela Escola de Direito da Fundação Getulio Vargas (FGV DIREITO SP - Brasil). De acordo com o “site” 3 4 da instituição esse prêmio: “objetiva identificar e recompensar os professores de Direito que utilizam dinâmicas participativas em seus cursos, sendo mais um projeto da Escola que contribui para o aumento da qualidade do ensino jur dico brasileiro”. Ele almeja fortalecer a metodologia de ensino da Escola, que adota o protagonismo do aluno como base de todo o processo de aprendizagem. Fomos escolhidos como finalistas do referido prêmio 4 5 , recebendo esta honraria na Fundação Getúlio Vargas na cidade de São Paulo/Brasil em uma cerimônia de premiação. Conclusão Conclu mos que a atividade relatada que teve como metodologia eleita o Project Based learnig cumulada com a metodologia do Team Based Learning representa um caso de sucesso do ensino- aprendizagem com metodologia ativa. Ela possibilitou o desenvolvimento de um produto, qual seja, a criação de um sistema jur dico ideal para o uso de drogas no Brasil, al m de proporcionar aos alunos dividirem os resultados obtidos com a sociedade e enxergar pontos de vistas diferentes sobre o tema. Eles foram al m da teoria, aplicando seus conhecimentos teóricos a um problema real experimentado pelo mundo inteiro que o uso de drogas e o como o Direito lida com isso. Eles puderam relacionar os conteúdos teóricos e práticos em um produto final, sendo que durante a realização do projeto, eles enfrentaram problemas do cotidiano profissional e se envolveram nas decisões concernentes a sua própria aprendizagem, tornando-se sujeitos ativos e os principais responsáveis pelo processo da busca do conhecimento. As habilidades espec ficas que pretend amos desenvolver nos discentes por meio da realização desse projeto (pensamento cr tico, a habilidade para solução de problemas da vida real e capacidade de trabalho em equipe) foram alcançadas superando as expectativas. Bibliografia Bender, William N. Aprendizagem Baseada em Projetos: educação diferenciada para o s culo XXI. Tradução Fernando de Siqueira Rodrigues. Revisão t cnica: Maria da Graça Souza Horna. Porto Alegre: Penso, 2014. Brandão, Carlo Rodrigues; Lessadrini, Cristina Dias; LIMA, Edvaldo Pereira. Criatividade e novas metodologias. 2. ed. São Paulo: Fundação Petrópolis, 1998. v. 4. Dias, Ricardo Freitas. Team-based learning: fazendo os alunos pensarem “fora da caixa”, os elementos essenciais para sua implantação. 2015. Publicação na REBES REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO E SAÚDE ISSN - 2358-2391. Dispon vel em: <http://www.gvaa.com.br/revista/index.php/REBES/article/ view/2676/2828>. Acesso em: 01/11/ 2015. 4 http://direitosp.fgv.br/premio-esdras 5 http://direitosp.fgv.br/sites/direitosp.fgv.br/files/arquivos/resultados_premio_esdras_edicao1.pdf