Innovando en la educación superior: experiencias clave en Latinoamérica y el Caribe 2016-2017. Volumen 2: metodologías activas de enseñanza y aprendizaje

VOLUMEN 2: METODOLOGÍAS ACTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 110 Neste artigo, busca-se relatar como a metodologia do Project Based Learning e do Team Based Learning foram utilizadas por graduandos do 6º termo do curso de Direito, demonstrando como a Instituição de ensino Superior, por meio dessas metodologias ativas, contribuiu para o desenvolvimento de habilidades de seus alunos, al m das disciplinas teóricas, e como o resultado do referido projeto foi compartilhado com a sociedade. Procuramos apresentar e incentivar novas maneiras de obtenção do conhecimento, quebrando o mito de que, no Curso de Direito, a aplicação de metodologias ativas extremamente dif cil de se enquadrar dentro das necessidades do curso. A pesquisa sobre o tema e a coleta de dados foi feita pela análise de documentação indireta, vale dizer, pelo estudo doutrinário, bem como pela descrição da experiência real por nós experimentada. O m todo utilizado foi o dedutivo, posto que se partiu de breves considerações sobre as metodologias denominadas Project Based Learning e Team Based Learning , para, posteriormente, passar a narrativa da experiência vivenciada no Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente. O trabalho está dividido da seguinte forma: Breves considerações sobre Project Based Learning e Team Based Learning, o projeto e conclusão. Breves considerações sobre project based learning e team based learning A metodologia denominada Project Based Learning trata-se de ummodelo de ensino que possibilita que os discentes enfrentem questões do mundo real de maneira cooperativa na busca de soluções. Nas palavras de William Bender (2014, p. 15): “A ABP pode ser definida pela utilização de projetos autênticos e realistas, baseados em uma questão, tarefa ou problema altamente motivador e envolvente, para ensinar conteúdos acadêmicos aos alunos no contexto de trabalho cooperativo para resolução de problemas” 1 . Atualmente, tornou-se objeto de grande interesse tendo em vista os resultados de aprendizagem obtidos por meio de sua aplicação. Ela aumenta consideravelmente amotivação do discente (primordialmente a motivação intr nseca) para apreender e trabalhar em equipe, sendo um dos principais motivos desta diferente atitude dos alunos o fato dos projetos se basearem em problemas do mundo real. Nesse sentido, ensina William N. Bender (2014, p. 17): “Esse foco nas experiências de aprendizagem autênticas, em tarefas que os estudantes podem ser solicitados a realizar no mundo real, uma caracter stica de praticamente todas as experiências de ABP e, em geral, aumenta a motivação dos alunos para participarem dos projetos.” Esse m todo de ensino ativo permite que sejam desenvolvidas habilidades importantes para o mercado de trabalho do s culo XXI que não são alcançadas satisfatoriamente com o ensino tradicional. Empregadores do s culo XXI estão procurando graduados que possuem habilidades sociais, já elencadas na introdução do presente trabalho, que podem ser desenvolvidas em nossos alunos por metodologias de ensino ativa como o Project Based Learning.