44
inferior al 12%
38
. Las comunidades escolares no estaban abiertas
para hacer frente a estos problemas a menos que fueran presio-
nadas.
Se alcanzó un nuevo consenso en 2005 basado en el respeto de
la diversidad de puntos de vista sobre la sexualidad, pero recono-
ciendo el rol del Estado para acortar las brechas entre aquello que
no hacen las familias y las necesidades de información y apoyo
que se requieren para las/los adolescentes. También se concluyó
que los docentes no tienen los conocimientos ni habilidades ne-
cesarias para proporcionar educación en sexualidad, por lo tanto,
gran parte de la labor y las energías necesarias en cualquier cam-
bio debían poner atención en la formación de profesores/as y en
la producción de material educativo.
Se diseñó un plan de trabajo para cinco años en el que se invitó
a las escuelas a aplicar un nuevo programa de educación sexual
39
.
Como un
deéjà vue
, los recursos financieros se redujeron y el pro-
yecto perdió prioridad en la administración Bachelet. Los activis-
tas y las organizaciones no gubernamentales se refirieron a esta
nueva situación como el final de la educación de la sexualidad en
las escuelas
40
.
Segundo tiempo: La regulación de la sexualidad en las
escuelas
A lo largo de los años, se escucha evidencia anecdótica en los
medios sobre casos de estudiantes sancionados (expulsados, sus-
pendidos o a quienes se les revoca sumatrícula) entre otras causas,
por su comportamiento sexual. Fue común escuchar, la situación
de las adolescentes embarazadas discriminadas y de sanciones a
38 Ibid. p. 28.
39 ENTREVISTA a Débora Solís. Sexualidad en los colegios. [En línea] CLAM, entrevistas,
13 de febrero de 2007. <
oid=2252&tpl=printerview&sid=51
>; [Consulta: 20 de febrero de 2009].
40 ARENAS, Leo. El fin de la educación sexual en Chile. [En línea] Observatorio Género y
Equidad, 9 de octubre de 2008.
=644&Itemid=2
> [Consulta: 4 de febrero de 2009].
