Page 27 - Formación de profesores en la Universidad de Chile

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esta última iniciativa se desarrolló en los marcos de la administración estatal
de la educación, fue denominada por sus propios gestores como el Movimiento
de Consolidación de la Educación Pública (Troncoso, 1954; Núñez, 1989; Núñez,
1995) que surgió bajo la normativa experimental que autorizaba a los maestros
más idóneos a ensayar y poner en práctica nuevos métodos y regímenes de traba-
jo en sus establecimientos, como una crítica al sistema educacional vigente, visto
como carente de unidad en las relaciones entre hecho educativo y hecho social.
Más adelante, la aprobación del Decreto Ley N° 538 en marzo de 1972 (derogado
en noviembre de 1973) que creó losTalleres de Educadores (Consejos Locales de
Asignatura) en el contexto de las transformaciones educativas impulsadas en la
Unidad Popular, constituyó un hito en la instalación política de una concepción de
profesión docente centrada en la investigación, en su capacidad de modificar las
relaciones pedagógicas en la escuela y favorecer modos de aprender autónomos
como fruto de la reflexión sobre las propias experiencias (Vera, 1972;Vera, 1988).
Una década más tarde, como una respuesta a la militarización y autoritarismo que